哈爾濱師范大學(xué) 靖云霞

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中增添了一大輔助工具——多媒體課件，多媒體課件越來(lái)越普遍的被利用在教學(xué)設(shè)計(jì)中。多媒體課件的走入豐富了教學(xué)設(shè)計(jì)，但我們也不得不正視多媒體課件帶來(lái)的問(wèn)題，如：教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件繁多，造成講課變成了讀PPT；多媒體課件的運(yùn)用造成了“喧賓奪主”的現(xiàn)象。一堂課幾個(gè)視頻，幾張精美的圖片，看似豐富，實(shí)則沒(méi)有什么重點(diǎn)內(nèi)容，往往是一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛活躍、熱鬧，學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容把握少。面對(duì)目前存在的各種問(wèn)題，筆者認(rèn)為有效使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）把握適度使用原則

教學(xué)設(shè)計(jì)引入PPT已經(jīng)成為了最普遍的現(xiàn)象，但教師應(yīng)對(duì)PPT的使用做好掌控，避免PPT過(guò)多，使得講課變成了純粹的讀PPT，教學(xué)重難點(diǎn)不突出。一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)還是應(yīng)該放在傳統(tǒng)課堂的教師講授上，通過(guò)教師的講解來(lái)解決，多媒體課件只在必要時(shí)輔助。課堂上需要講解的、能用語(yǔ)言表達(dá)清楚的問(wèn)題不必用課件展示，課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生對(duì)話(huà)的課堂，而不是師生共同學(xué)習(xí)PPT的課堂。目前很多教師對(duì)于多媒體過(guò)度的依賴(lài)導(dǎo)致了PPT使用的泛濫化，PPT的泛濫化嚴(yán)重的影響了課堂效率違背了多媒體課件引入課堂的初衷。有效使用多媒體課件，首先應(yīng)該把握好適度使用原則，盡可能做到“非用不可時(shí)再用”，只有這樣才能體現(xiàn)教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)是用心去設(shè)計(jì)教學(xué)的，而不僅僅是把教案上的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成課件形式而進(jìn)行的教學(xué)。提高語(yǔ)文課堂效率的關(guān)鍵就在于每一位老師獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效利用多媒體課件是提高教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要手段，但我們必須認(rèn)識(shí)到多媒體課件最終也只能是課堂的輔助手段而不能作為主宰課堂的主體出現(xiàn)。因此想要充分發(fā)揮多媒體課件的輔助作用就必須避免濫用現(xiàn)象，把握適度使用的原則。

（二）簡(jiǎn)介作者時(shí)創(chuàng)新使用

在目前普遍的教學(xué)中，簡(jiǎn)介作者這一環(huán)節(jié)是必不可少的，卻又是常常容易被忽視被簡(jiǎn)略的。目前最普遍的介紹作者的方式大概就是用PPT展示作者的生平經(jīng)歷等，而PPT的設(shè)計(jì)上也毫無(wú)新意，無(wú)非是一邊一張作者圖片，一邊展示作者生平。課堂中多是找同學(xué)朗讀、同學(xué)自己看等簡(jiǎn)單的方式。這種方式造成的結(jié)果往往就是“讀過(guò)且過(guò)”，雖說(shuō)作者在語(yǔ)文教學(xué)中的確是作為“了解”部分出現(xiàn)的，但文章的理解是需要“知人論世”的，因此在簡(jiǎn)介作者這一過(guò)程中我們?nèi)绾巫龅秸嬲淖寣W(xué)生有所了解、有所掌握，這是一個(gè)問(wèn)題。介于傳統(tǒng)方式的教學(xué)效果不佳，我認(rèn)為，作者簡(jiǎn)介可以利用多媒體設(shè)計(jì)為“聽(tīng)朗讀”的方式，通過(guò)學(xué)生“聽(tīng)朗讀”再由學(xué)生來(lái)回答聽(tīng)到的內(nèi)容，再找同學(xué)來(lái)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。這樣分三步來(lái)進(jìn)行，了解作者這一節(jié)就得到了有效的解決。通過(guò)“聽(tīng)朗讀”再提問(wèn)的方式提高了學(xué)生的興趣同時(shí)也集中了學(xué)生的注意力。這樣一個(gè)普遍容易忽視的環(huán)節(jié)不僅得到了重視，教學(xué)效果也會(huì)非常顯著。

（三）詩(shī)歌教學(xué)朗讀使用

詩(shī)歌是詩(shī)人用來(lái)表情達(dá)意的一體裁?！霸?shī)歌是高度概括地反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情的一種文學(xué)體裁?！痹?shī)歌是詩(shī)人感情沖動(dòng)的產(chǎn)物?！睹?shī)序》中說(shuō)：“詩(shī)者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之?！眲e林斯基也說(shuō)：“感情是詩(shī)歌天性的最主要的動(dòng)力之一?！币魳?lè)性是詩(shī)歌區(qū)別于其他文學(xué)樣式的顯著標(biāo)志。這樣一中具有音樂(lè)美的表情達(dá)意的體裁，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就必須突出對(duì)它的“誦讀”。在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄澳苡闷胀ㄔ?huà)流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受?！蹦窃诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中如何有效地達(dá)到這個(gè)效果就是一個(gè)值得探討的問(wèn)題?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂中并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效地朗讀，以朗讀為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少之又少。利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行有效地“聽(tīng)讀”“朗讀”不失為一種好的辦法。首先利用多媒體播放“名家朗讀”的音頻或者視頻，感受全詩(shī)的感情基調(diào)，再找同學(xué)來(lái)讀，找同學(xué)評(píng)價(jià)，然后教師評(píng)價(jià)，最后全班伴著音頻齊讀。如此一來(lái)一首詩(shī)就在這樣的設(shè)計(jì)中被讀了兩三遍。分析具體內(nèi)容時(shí)再對(duì)具體細(xì)節(jié)進(jìn)行朗讀，在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生就對(duì)這首詩(shī)歌進(jìn)行了反復(fù)的朗讀，教學(xué)效果會(huì)更好?？梢?jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)之中有效使用多媒體課件會(huì)事半功倍。

【結(jié) 語(yǔ)】

信息時(shí)代，多媒體教學(xué)越來(lái)越普遍不僅僅局限于使用層面，因此如何有效使用多媒體仍舊是一個(gè)值得探討的話(huà)題，希望本文的幾點(diǎn)建議可以對(duì)提高多媒體的有效使用略有幫助，相信在眾多研究者的共同努力下，課堂教學(xué)中可以有效、創(chuàng)新使用多媒體課件。