/聶 璐

一、我國職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃就是在了解自身特質(zhì)和外界環(huán)境的基礎(chǔ)上，對各種信息和機會進行評估，為自己確立職業(yè)方向和目標，制訂學習和發(fā)展計劃并實施行動的過程，從而實現(xiàn)個體的最優(yōu)發(fā)展。

我國在職業(yè)生涯教育領(lǐng)域存在明顯的不足，在基礎(chǔ)教育階段開設(shè)的職業(yè)生涯教育課程寥寥無幾，一般都是在大學階段才開展職業(yè)生涯教育，家長這方面的教育也比較薄弱。

1.案例重現(xiàn)。

案例一：涵涵媽參加了幼兒園開放日活動后一臉不高興，涵涵也耷拉著小腦袋可憐地說：“媽媽我真的不知道要當個什么。”幼兒園開放日活動的主題是“我要當個……”，別的小朋友都爭先恐后地上臺展示，只有涵涵不知道說什么。涵涵媽只能自我安慰：算了，孩子太小，說不定長大就知道了。

案例二：樂樂跟著爸爸去超市，看到超市員工駕駛電動清潔車靈活地穿梭在貨架和人群中間，覺得很有意思，便脫口而出：“真好玩，這個叔叔真有水平！以后我也想開這種車！”爸爸立刻瞪了樂樂并訓斥：“沒出息！”

案例三：曉宇有幸被選中參加暑假志愿者活動。他認為這是來之不易的鍛煉機會，能真正接觸社會，考驗自己的能力。曉宇的家長卻堅決不同意，理由是高考前的最后一個暑假一分一秒都不能浪費，認真復(fù)習、提高分數(shù)才是關(guān)鍵，考上大學還愁找不到好工作？

2.案例分析。

很多家長都和上面案例中的家長相似，不僅缺乏職業(yè)生涯教育的意識，還沒有抓住教育的契機。家長往往會按照自己的想法打壓孩子在未來職業(yè)上的萌動，或者寄希望于孩子長大后自然知曉，抑或是將關(guān)注點都落在考取重點高中和名牌大學上，忽視了孩子內(nèi)心對未來的憧憬和渴望。而到了中考、高考填志愿的時候，孩子和家長都不知道填什么專業(yè)好，隨意、盲目、從眾填志愿的現(xiàn)象時有發(fā)生；孩子上了大學才發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所學專業(yè)，和預(yù)期有較大差別，沒有學習的熱情，想換專業(yè)又很難；工作以后，頻繁辭職換單位。對職業(yè)知之甚少、困惑接連不斷，給孩子的人生發(fā)展帶來了不小的阻礙，這些現(xiàn)象的發(fā)生都與缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的關(guān)系。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論

1.職業(yè)生涯發(fā)展的“五階段”理論。

美國生涯專家Donald E.Super把人的職業(yè)生涯劃分為五個主要階段：成長階段（出生～14歲）、探索階段（15～24歲）、確立階段（25～44歲）、維持階段（45～64歲）和衰退階段（65歲以上）。在成長階段，個體的主要任務(wù)是從好奇幻想到產(chǎn)生興趣，開始了解職業(yè)并對職業(yè)世界有正確的態(tài)度，建立自我概念，開始有意識地培養(yǎng)職業(yè)能力。在探索階段，個體參加學校組織的各種社團活動和相關(guān)課程，同時接觸社會，參加實踐。通過這些活動，個體對自己的能力和職業(yè)進行評估和探索，逐漸形成具體的職業(yè)偏好，進行職業(yè)選擇，開始就業(yè)。

2.職業(yè)生涯發(fā)展的“三三三”理論。

廈門大學的廖泉文教授提出了職業(yè)生涯發(fā)展的“三三三”理論，該理論認為階段的劃分不僅受到從業(yè)者受教育程度、身體狀況、個人特質(zhì)等因素的影響，還和行業(yè)、職業(yè)的特點有關(guān)，因此沒有按照年齡來劃分階段，每個階段的邊界都不是固定的，而是彈性的。本文僅介紹三大階段中的第一個階段——輸入階段，該階段從出生開始一直持續(xù)到從業(yè)前，是為從業(yè)做準備的重要階段。在這一階段中，個體不僅學習相關(guān)的知識、信息、經(jīng)驗、技能，還要認識環(huán)境和社會，鍛煉自己的各種能力。

三、職業(yè)生涯教育的有效方法

1.欣賞繪本動畫，啟蒙職業(yè)意識。

幼兒階段是職業(yè)啟蒙的黃金期，而繪本被認為是最適合幼兒閱讀的圖書，動畫片也是幼兒比較喜歡看的。因此，家長可以帶著孩子一起閱讀、觀看有關(guān)職業(yè)方面的書或動畫，如《百變馬丁趣味職業(yè)啟蒙故事》《給2～6歲孩子的職業(yè)夢想啟蒙書》《兒童職業(yè)啟蒙美繪本》等。這些作品向孩子展現(xiàn)了社會中的多種職業(yè)，不僅對職業(yè)特點進行了解讀，而且還說明了從業(yè)的重要技能和心理感受，有的繪本還配上了逼真的場景圖畫，為孩子揭開了職業(yè)的神秘面紗。

2.觀察周圍人物，探討職業(yè)價值。

家長只要用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)孩子每天都會接觸到不同職業(yè)的人。在學校有教師、保安；在路上有交警、司機、保潔員；在商店里有推銷員、導(dǎo)購員、收銀員；在醫(yī)院有醫(yī)生、護士……當孩子萌發(fā)出職業(yè)夢想的時候，家長不自覺地會用自己的價值觀去評判孩子的夢想，覺得孩子的夢想是幼稚的、遙遠的、荒誕的、不體面的，甚至有時會表露出蔑視、制止、扼殺的態(tài)度，這些做法都不利于孩子的發(fā)展。家長可以和孩子探討夢想職業(yè)的任務(wù)、意義、作用，重在讓孩子知道從事任何職業(yè)都需要付出辛勤的汗水，鼓勵孩子為自己的夢想付出努力。如前文案例中的樂樂爸爸，可以這樣問：“叔叔的勞動給我們帶來了什么？怎么樣才能把車開好，不撞到人和貨架？以后你開車，如果車壞了你想不想親自把它修好呢？”從而引導(dǎo)樂樂發(fā)現(xiàn)職業(yè)的價值，同時提醒孩子做事要集中注意力、保證安全，同時還要學習車的工作原理，這樣既保護了樂樂的夢想，又讓孩子理解了職業(yè)的艱辛和不易，激發(fā)其追求夢想的動力。

3.參加體驗活動，感受職業(yè)興趣。

體驗過的事情能在孩子的大腦中留下深刻的印象，對于年齡較小的孩子，游戲是非常好的活動形式。家長可以事先準備相關(guān)的玩具或道具，在閱讀繪本的過程中，和孩子一起扮演某些職業(yè)角色，這不僅能增加孩子對職業(yè)的具體感受，而且還可以鍛煉孩子的認知能力、交往能力、模仿能力以及想象力。游戲次數(shù)多、時間長了之后，家長就能掌握孩子扮演角色的偏好，發(fā)現(xiàn)孩子的職業(yè)興趣，了解孩子的性格和能力特點。對于年齡較大的孩子，家長可以讓他們多參加職業(yè)體驗活動或者社會實踐活動。孩子可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的職業(yè)，采用模擬、參觀、見習、試工、實習等形式，感受不同職業(yè)的特殊性和魅力，指引孩子尋找和確立自己的目標職業(yè)。

4.采訪生涯人物，獲取職業(yè)經(jīng)驗。

孩子在家長的帶領(lǐng)下或者單獨和職場人士（最好是從事孩子感興趣的職業(yè)）進行會談，主要任務(wù)是了解從業(yè)資質(zhì)、職業(yè)需求、職業(yè)知識和技能、職業(yè)環(huán)境、晉升情況等，目的是讓孩子獲得比較全面的職業(yè)信息和經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子正確認識到自己的優(yōu)勢和不足，輔助孩子明確今后努力的方向，并制訂實施計劃。在訪談的過程中，家長還可以指引孩子和生涯人物進行互動，促進孩子敞開心扉，和對方交流自己的想法和困惑，澄清自己對該職業(yè)的認識，更全面客觀地認識自我。