■天津市瑞景中學 陳 昕

根據(jù)教育部加強和改進高中學生綜合素質(zhì)評價的要求，天津市教委利用信息化技術創(chuàng)新教育公共管理服務模式，研發(fā)了“天津市普通高中學生綜合素質(zhì)評價信息管理平臺”（以下簡稱“平臺”）。該平臺的搭建可以科學、規(guī)范、真實、公平、客觀地記錄每一個學生全面成長過程，最終形成《天津市普通高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)檔案》，作為學生高中階段綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。

一、研發(fā)綜合素質(zhì)評價信息管理平臺的背景和意義

2014年，教育部頒布了《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》，強調(diào)“綜合素質(zhì)評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度”。實施學生綜合素質(zhì)評價，一是充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價的導向和激勵作用，促進學生全面、個性化的發(fā)展；二是促進學生認識自我、規(guī)劃人生、激發(fā)潛能、主動發(fā)展，全面提升學生的綜合素質(zhì)；三是扭轉(zhuǎn)單純使用分數(shù)評價學生的做法，進而引導普通高中切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式；四是把考試成績和綜合素質(zhì)評價結合起來衡量人才，有利于全面推進素質(zhì)教育，促進高校科學選才。

二、綜合素質(zhì)評價信息管理平臺的功能

《天津市普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法》要求“綜合素質(zhì)評價實行學校、區(qū)、市三級管理模式”。該平臺的設計按照《實施辦法》實現(xiàn)了學校、區(qū)、市三級用戶模式登錄平臺管理，同時平臺與全國中小學生學籍系統(tǒng)、全國教師系統(tǒng)進行同步對接，實現(xiàn)了學生、教師基本信息的數(shù)據(jù)共享。

（一）校級用戶管理

校級用戶管理是綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)信息采集的來源，該級用戶管理分為多個用戶角色，每個用戶角色按照自己的職責填寫評價內(nèi)容。

1.學生角色。學生是綜合素質(zhì)評價的主體。當學生取得普通高中學籍之后便獲得了平臺的登錄賬號。在每個學期期間，學生登錄平臺進行個人成長記錄的實時填寫。個人成長記錄包括兩部分內(nèi)容：一是基本情況填報，主要包括學生的基本信息、任職情況等內(nèi)容；二是發(fā)展情況填報，主要是從思想品德發(fā)展、課程修習與學業(yè)水平、身心健康、藝術體育活動、科技創(chuàng)新與社會實踐等五個維度來填報。

在每個學期末，學生要根據(jù)天津市普通高中學生綜合素質(zhì)評價的五個維度和評價要點整理一學期的個人成長記錄，對能夠反映自己全面發(fā)展和個性特長的評價內(nèi)容進行篩選排序，通過平臺提交上報進行公示，同時將能證明所填寫內(nèi)容真實可信的佐證材料以照片的形式上傳到平臺一起進行公示。

畢業(yè)時，學生根據(jù)自己高中三年綜合素質(zhì)發(fā)展情況撰寫自述報告，并上傳至平臺，最終形成個人的綜合素質(zhì)檔案。

2.教務管理角色。教務管理人員從學校管理員那里獲取系統(tǒng)賬號，登錄后可以對學校的班級管理、課程管理、成績管理以及檔案監(jiān)督管理等功能模塊進行設置，最終將填報檔案提交到上一級平臺。具體功能如下：

（1）班級管理設置。平臺通過與學籍系統(tǒng)對接，將學校的班級信息同步過來，并提供兩種設置模式：一種是學校對同步過來的行政班進行班級及班主任設置管理，同時進行行政班基本信息的維護；另一種是級部設置管理，學?？梢愿鶕?jù)需要設置級部管理，即一個級部有多個管理員，可以設置多個級部并對級部進行快速分班。班級管理設置便于學生、教師對本班級范圍內(nèi)的評價內(nèi)容進行管理。

（2）課程管理設置。教務管理人員通過課程管理模塊中的國家課程字典完成相應學期、學年課程計劃的信息維護，選修課程則通過課程管理模塊中的“選課結果上報”來完成選課學生信息及選修課程信息的維護。校本課程及學校特色課程設置，由教務管理人員依據(jù)學校自己統(tǒng)一制定的課程評價標準，通過平臺的“校本課程”“特色課程”兩個功能模塊完成課程設置管理。

（3）成績管理設置。此功能模塊可以設置由教務管理人員或任科教師來完成學生成績填報工作，并對學生每個學科成績相關的基本信息進行維護，同時查看學生成績詳情。

（4）檔案監(jiān)督管理。教務管理人員可以通過該模塊監(jiān)控學校各個班級信息的填寫質(zhì)量及填寫進度，并設置需要公示的檔案公示項，對公示內(nèi)容遭到質(zhì)疑的進行監(jiān)督，對有提出更正檔案信息的要將經(jīng)本級初步審核后的更正緣由及佐證材料提交申請發(fā)送到上級平臺進行再次審核。

教務管理是平臺的核心角色，它的每個功能模塊設置直接關系到學生綜合素質(zhì)評價的填報以及教師對學生成績填報和管理的質(zhì)量。

3.德育管理角色。德育管理人員獲取賬號登錄后，主要是對學生社會實踐中的部分內(nèi)容進行填報，包括軍訓、集中生產(chǎn)勞動等評價要點，按照要點逐一地為每一個學生填寫，然后將填寫內(nèi)容提交公示，并對公示結果、監(jiān)督質(zhì)疑的情況進行管理。

4.班主任角色。班主任在獲取賬號登錄后，可以查看自己班內(nèi)所有學生的填報信息和填報進度，同時指導學生做好綜合素質(zhì)評價工作，在學期末為班上每一個學生填寫教師薦評，審核每一個學生的評價內(nèi)容并以班級為單位提交到學校進行公示，查看公示結果，打印學生綜合素質(zhì)評價檔案。

5.任課教師角色。任課教師獲取賬號登錄后，通過“我的教學班”查看本學期內(nèi)選擇自己課程學生的信息，課程結束時將學生修習成績導入平臺，并提交到學校的教務管理模塊。任課教師也可以為自己的學生填寫教師薦評內(nèi)容。

6.學校管理員角色。學校管理員通過區(qū)級管理員獲取賬號登錄后，可以看到本校所有學生、教師的賬號信息，同時對這些賬號進行鎖定、解鎖、初始密碼設置、修改、刪除等管理操作。

（二）區(qū)級用戶管理

區(qū)級用戶管理功能是組織協(xié)調(diào)本區(qū)學校綜合素質(zhì)評價工作，主要分為業(yè)務管理員和區(qū)級管理員兩類角色。

1.業(yè)務管理員角色。通過平臺向?qū)W校發(fā)布通知公告；隨時查看各校填報完成進度以及各校公示信息；對學校提出的檔案信息更正申請進行審批、更正；以平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)作為依據(jù)，提升本區(qū)學校教學管理水平。

2.區(qū)級管理員角色。通過市級管理員獲取賬號后，實現(xiàn)對本區(qū)學校賬號下發(fā)，并進行鎖定、解鎖、查看、修改和初始密碼設置等功能。

（三）市級用戶管理

市級用戶管理負責組織全市綜合素質(zhì)評價管理工作，具體包括：通過平臺進行區(qū)級賬號管理下發(fā)；國家課程字典的設置；每學期任務下達設置；發(fā)布工作通知公告；對信息填報進展、質(zhì)量進行監(jiān)控；對提出填報信息更正的進行更正授權；對填報后的結果數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析等。

三、綜合素質(zhì)評價信息管理平臺的應用

綜合素質(zhì)評價信息管理平臺是學生高中三年學習生活的成長記錄，它將引導學生提升自我認知水平，促進自身全面發(fā)展；它是學校和教育管理部門實現(xiàn)精細化管理、提升教育服務水平、切實推進素質(zhì)教育、落實十九大關于建設教育強國報告精神的重要抓手。

（一）提升學生自我認知

平臺以常態(tài)化方式記錄學生高中三年學習、生活、成長過程。學生在成長事實記錄中，不斷加深自我認知并不斷提升自我、建立自信，體驗成長的快樂，從而實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展。

（二）為高中畢業(yè)提供依據(jù)

平臺如實記錄學生平時的修習成績、學業(yè)考試成績、個人綜合素質(zhì)評價等數(shù)據(jù)，提供了一個真實、全面的評價體系，更好地對標高中培養(yǎng)目標，為學生是否達到普通高中畢業(yè)水平提供了數(shù)據(jù)依據(jù)。

（三）為高校招生錄取提供參考

學生綜合素質(zhì)評價信息將在高校招生錄取工作中使用。各高?？梢愿鶕?jù)自己學校辦學特色和人才培養(yǎng)要求從平臺獲取所需要的相關學生數(shù)據(jù)。

（四）為學校、教育行政部門提供管理依據(jù)

平臺數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，引導學校開展多樣化的素質(zhì)教育活動，幫助學生確立個性化的發(fā)展目標，促進學生全面、個性化發(fā)展，從而有利于學校實施素質(zhì)教育；同時，平臺數(shù)據(jù)也為教育行政部門提供趨勢判斷的依據(jù)，有利于做出科學的決策，從而更好地配置教育資源。