廣西壯族自治區(qū)玉林市北流隆盛第一初級中學(xué) 郭 燕

初中語文學(xué)科中的寫作評價，是初中語文寫作教學(xué)中的重要組成部分之一，良好的寫作評價方法，不僅可以準(zhǔn)確、真實(shí)、客觀的對學(xué)生寫作中的不足之處作出評價，同時，還可以對初中學(xué)生的寫作內(nèi)容加以指導(dǎo)以及鼓勵，使學(xué)生的語文寫作興趣得到很好的激發(fā)，語文寫作水平得到很大的提升，而在實(shí)際的語文寫作評價中，初中語文寫作評價的方式、方法還存在著許多的問題，這就需要教師創(chuàng)新初中語文寫作評價的方法，完善寫作評價的內(nèi)容，在對學(xué)生進(jìn)行寫作評價時，要充分考慮到學(xué)生的知識積累、寫作態(tài)度、寫作能力等實(shí)際情況，通過符合實(shí)際情況的寫作評價，促使學(xué)生在得到鼓勵的同時，找到寫作中的不足之處，并加以改正，從而促使學(xué)生寫作能力的有效提升。

一、初中語文寫作評價的現(xiàn)狀

（一）重寫作表達(dá)，輕寫作態(tài)度

在實(shí)際的初中語文寫作評價中，應(yīng)該以初中學(xué)生寫作的思想、意志、態(tài)度、情感作為評價重點(diǎn)，而通常情況下，初中語文教師常以初中學(xué)生的感受能力、表達(dá)能力、以及思維能力作為了評價重點(diǎn)。也就是所謂的“重寫作表達(dá)，輕寫作態(tài)度?！睂?dǎo)致初中學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀的作文是那種辭藻華麗、東拼西湊并且缺乏創(chuàng)意的作文。而那些投入自己真實(shí)的思想、感情、態(tài)度、意志以及真正用心去寫的作文卻得不到很好的評價，長此以往，不僅會限制這部分真正用心去寫的初中學(xué)生的寫作積極性以及寫作水平的提高，還會使這部分學(xué)生的寫作思維意識受到偏差，甚至是出現(xiàn)一些錯誤的觀念，覺得好的作文是辭藻華麗、東拼西湊的，是不需要融入自身創(chuàng)意的。

（二）重寫作結(jié)果，輕寫作過程

在實(shí)際的初中語文寫作評價中，初中學(xué)生的寫作內(nèi)容通常是按初中語文教師說制定的話題以及題目來決定的。然后初中學(xué)生根據(jù)指定的話題以及題目進(jìn)行自主構(gòu)思、創(chuàng)新、寫作。寫作完成之后，由初中語文教師進(jìn)行評價，通常情況下，其初中生的寫作過程是能夠反映學(xué)生真正寫作水平的一個階段，但初中語文教師卻錯誤的將寫作結(jié)果作為了寫作評價的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種“重寫作結(jié)果，輕寫作過程”的寫作評價方法，不僅使初中學(xué)生在看到“寫作內(nèi)容不夠充實(shí)、寫作主題模糊、語言運(yùn)用不夠生動”等這種寫作評價時，找不到實(shí)際的改善策略，還會影響初中學(xué)生對于寫作思想的正常判斷。

二、語文寫作評價的改善方法

（一）平衡寫作表達(dá)以及寫作態(tài)度

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的錯誤的寫作評價理念，注重對初中學(xué)生寫作表達(dá)能力水平的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的寫作態(tài)度加以適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價，可以有效的激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。比如。對一些寫作能力相對比較低的同學(xué)，在其寫作表達(dá)中，相對比較優(yōu)秀的地方進(jìn)行鼓勵和肯定。從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作態(tài)度，激發(fā)初中學(xué)生的寫作興趣，比如，在對其進(jìn)行寫作評價時，避免與其他同學(xué)的相互比較，防止其形成錯誤的寫作態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作態(tài)度。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，注重學(xué)生自身思想、感情、態(tài)度以及意志在寫作中的融入，使學(xué)生可以真正的用心去寫作。

（二）建立完善、健全的寫作評價標(biāo)準(zhǔn)

寫作評價的衡量標(biāo)準(zhǔn)是其寫作評價的依據(jù)以及參照。所以要建立完善、健全的寫作評價標(biāo)準(zhǔn)，從而保證其寫作評價的客觀性、準(zhǔn)確性以及真實(shí)性。所以，初中語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，突出學(xué)生的主體地位，注重與學(xué)生之間的溝通與交流，尊重學(xué)生之間的不同差異性，在重視寫作結(jié)果的同時，對其學(xué)生的寫作過程也要予以足夠的重視。比如，在實(shí)際的寫作評價中，要以朋友的角度去對學(xué)生寫作的構(gòu)思、創(chuàng)新、寫作等方面進(jìn)行評價。使其寫作評價可以突出其真實(shí)性、準(zhǔn)確性以及客觀性，做到簡單易懂，使學(xué)生可以根據(jù)其寫作評價能夠準(zhǔn)確的找出自身的不足之處并加一個改正。再比如，在學(xué)生習(xí)作完成之后，可以通過同桌之間的互換，對其作文進(jìn)行評價，并指出其作文的優(yōu)秀之處以及不足之處，通過同學(xué)之間的互相評價。提高學(xué)生對寫作的理解，以及寫作能力的提升，保證學(xué)生對寫作思想的正確判斷。

【結(jié) 語】

本文首先從重寫作表達(dá)，輕寫作態(tài)度、重寫作結(jié)果，輕寫作過程等方面對當(dāng)前初中語文寫作評價的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，然后根據(jù)實(shí)際情況，對初中語文寫作評價的方法進(jìn)行了探究，并提出了平衡寫作表達(dá)以及寫作態(tài)度、建立完善、健全的寫作評價標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)于初中語文寫作評價的改善方法。