■天津市河西區(qū)上海道小學(xué) 杜 娟

天津市河西區(qū)上海道小學(xué)在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，始終堅(jiān)持“求新綻活，自主發(fā)展”的核心理念，形成了強(qiáng)大的“文化力”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校逐漸形成了自主發(fā)展的德育特色，要求班主任成為學(xué)生自主發(fā)展的忠實(shí)支持者、有效引導(dǎo)者、真誠(chéng)合作者、由衷欣賞者，對(duì)班主任提升專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。但是，在實(shí)際工作中一些班主任缺少班級(jí)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)良策，活動(dòng)方式方法單一，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，導(dǎo)致活動(dòng)效果并不明顯。于是，我們以優(yōu)化班級(jí)教育活動(dòng)為目的展開策略研究，在這個(gè)過程中也摸索出了提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提升班主任的知識(shí)素養(yǎng)

學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展在一定程度上取決于教師文化水平的高低，即教師的知識(shí)（理論）素養(yǎng)。在這里，知識(shí)不僅包括教育理念，也包括教育的方法與途徑。

1.傳承“上小”特色，拓展學(xué)習(xí)廣度。

我們翻閱了大量有關(guān)自主理念、協(xié)商理念的資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整理、歸納、提煉，編輯成學(xué)習(xí)資料后，印發(fā)給每一位班主任。這些資料中，有教育政策類文件，如《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》，也有體現(xiàn)自主教育理念的相關(guān)書籍，如魏書生的著作《班主任工作漫談——獻(xiàn)給青年班主任》。同時(shí)，作為上海道小學(xué)的一員，我們必須做好學(xué)校德育特色的傳承與發(fā)展工作，要全面了解學(xué)校德育特色的形成與發(fā)展歷程，深入解讀校本德育教材。

2.重視專家引領(lǐng)，挖掘?qū)W習(xí)深度。

針對(duì)如何在班級(jí)教育活動(dòng)中體現(xiàn)自主教育、協(xié)商教育理念等問題，我們聘請(qǐng)?zhí)旖驇煼洞髮W(xué)和學(xué)新教授、康萬棟教授以及天津市教科院陳雨亭博士，為班主任工作進(jìn)行方向把控。通過對(duì)自主教育理念的學(xué)習(xí)，我們更加明確了學(xué)生是發(fā)展主體的本真，班主任的工作是為了更好地助推學(xué)生自主發(fā)展，應(yīng)該使學(xué)生成為自主發(fā)展的主人；通過對(duì)協(xié)商理念的學(xué)習(xí)，我們擺正了師生位置，從而更加明確在教育活動(dòng)中要與學(xué)生協(xié)商，將班主任的角色定位為學(xué)生活動(dòng)的忠實(shí)支持者、有效引導(dǎo)者、真誠(chéng)合作者、由衷欣賞者。

3.走近信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

進(jìn)入信息時(shí)代，日新月異的通訊工具、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給班主任工作帶來了挑戰(zhàn)，也為班級(jí)教育活動(dòng)提供了更廣闊的空間。在信息技術(shù)的幫助下，我們拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入信息化理念，建設(shè)“云平臺(tái)”，摸索相關(guān)軟件的掌握及使用。如，我們建立班主任微信群、開通云盤等存儲(chǔ)空間、學(xué)習(xí)美篇等圖文編輯工具，豐富了班主任的學(xué)習(xí)渠道及學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、優(yōu)化實(shí)踐策略，提升班主任的道德素養(yǎng)

對(duì)班主任而言，道德素養(yǎng)的核心內(nèi)容就是要忠于教育事業(yè)，對(duì)教育事業(yè)要有奉獻(xiàn)精神，要熱愛學(xué)生、誨人不倦、為人師表。圍繞上海道小學(xué)“禮儀、友善、誠(chéng)信、責(zé)任”八字培養(yǎng)目標(biāo)開展班級(jí)教育活動(dòng)，不僅提升了活動(dòng)的目的性、針對(duì)性，有利于學(xué)生良好品德的形成，在一定程度上也在鼓勵(lì)班主任嚴(yán)于律己、率先垂范，注重個(gè)人道德素養(yǎng)的提升。

1.緊扣培養(yǎng)目標(biāo)更具針對(duì)性。

長(zhǎng)期以來，班級(jí)教育活動(dòng)存在費(fèi)力不少、效果不好的現(xiàn)象。實(shí)踐證明班級(jí)教育活動(dòng)必須直指目標(biāo)，于是，我們緊扣“禮儀、友善、誠(chéng)信、責(zé)任”八字培養(yǎng)目標(biāo)展開系列教育活動(dòng)，讓活動(dòng)更具針對(duì)性。

如班主任利用班會(huì)時(shí)間開展“禮儀在身邊”活動(dòng)，請(qǐng)大家講述發(fā)生在身邊的禮儀故事，評(píng)選“禮儀小標(biāo)兵”；升旗儀式上，由負(fù)責(zé)升旗的班級(jí)結(jié)合“做講誠(chéng)信的上小學(xué)子”的主題，面向全校師生發(fā)起誠(chéng)信倡議；有學(xué)生得了重病，學(xué)校發(fā)起“手拉手，共享藍(lán)天”獻(xiàn)愛心活動(dòng)，進(jìn)行友善教育；課余時(shí)間，班主任帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館擔(dān)任“小小志愿者”，培養(yǎng)學(xué)生做有責(zé)任感的小公民……這一系列教育活動(dòng)的開展均緊扣學(xué)校八字培養(yǎng)目標(biāo)，克服了以往教育活動(dòng)存在的盲目、低效問題。

2.緊扣自主教育更具實(shí)效性。

在探索優(yōu)化班級(jí)教育活動(dòng)有效途徑的過程中，我們緊扣自主教育，融入?yún)f(xié)商理念。如，班主任在和學(xué)生溝通時(shí)可將過去常用的陳述句變?yōu)橐蓡柧洌f話語氣變?yōu)楹蛯W(xué)生有商有量，像“你們喜歡什么樣的活動(dòng)”“你們想以什么樣的形式展示”等。

學(xué)校鼓勵(lì)班主任針對(duì)常見問題進(jìn)行一日常規(guī)協(xié)商工作，即先與學(xué)生商定以進(jìn)校、課間、午休、放學(xué)為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，再與他們具體討論一些常規(guī)問題的解決方式。像針對(duì)課間常見的追跑打鬧問題，班主任可與學(xué)生協(xié)商成立活動(dòng)小組，開展自主活動(dòng)，讓課間休息時(shí)間豐富起來；針對(duì)午休時(shí)間如何度過的問題，可與學(xué)生協(xié)商設(shè)立“午間自主小舞臺(tái)”，方便學(xué)生進(jìn)行才藝展示。在教育活動(dòng)中融入?yún)f(xié)商理念，便于師生間進(jìn)行平等、自由地交流，學(xué)生更愿意參與其中。

協(xié)商班會(huì)也是展開自主教育的有效途徑。不同于普通班會(huì)，協(xié)商班會(huì)的主題、目標(biāo)、內(nèi)容、形式都是由班主任引導(dǎo)學(xué)生共同確定并完成實(shí)施的。協(xié)商班會(huì)主題，可由班主任引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校八字培養(yǎng)目標(biāo)查找目前存在的問題，進(jìn)而協(xié)商確定；班會(huì)目標(biāo)，可由班主任引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)、情感、行動(dòng)、能力這四個(gè)方面入手，根據(jù)實(shí)際情況具體協(xié)商確定；班會(huì)內(nèi)容及形式，學(xué)生可以選擇感興趣的內(nèi)容，通過繪畫、歌舞、文學(xué)創(chuàng)作、樂器表演等多種形式一一展現(xiàn)。班主任在協(xié)商班會(huì)的準(zhǔn)備過程中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)而加強(qiáng)協(xié)商班會(huì)的目的性、過程性、實(shí)效性。隨著我們對(duì)協(xié)商班會(huì)研究的不斷深入，發(fā)現(xiàn)其展現(xiàn)出來的教育人文關(guān)懷正逐漸得到師生認(rèn)同，一定程度上實(shí)現(xiàn)了教育實(shí)踐中的師生共進(jìn)。

三、優(yōu)化互助策略，提升班主任的能力素養(yǎng)

能力素養(yǎng)是人們完成一定實(shí)踐活動(dòng)的本領(lǐng)。對(duì)班主任而言，能力素養(yǎng)包括較強(qiáng)的組織能力、表達(dá)能力、活動(dòng)能力等，培養(yǎng)這些能力能夠促使班主任工作有效展開。如何提升班主任的能力素養(yǎng)？可以嘗試通過不同層面的互助策略，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)研究成果共享、整體能力素養(yǎng)提升這個(gè)目標(biāo)。

1.籌備實(shí)驗(yàn)組實(shí)現(xiàn)研究引領(lǐng)。

我們嘗試確定實(shí)驗(yàn)組成員組成互助組，先抓典型，再以點(diǎn)帶面，在探索中總結(jié)，在互助中提升。首先，由實(shí)驗(yàn)組負(fù)責(zé)對(duì)優(yōu)化班級(jí)教育活動(dòng)進(jìn)行理論及實(shí)踐方面的摸索研究，有現(xiàn)場(chǎng)演示、案例介紹，也有階段總結(jié)、反思交流；接下來，在研究取得一定進(jìn)展時(shí)，由實(shí)驗(yàn)組成員負(fù)責(zé)在校內(nèi)進(jìn)行分層推廣，推進(jìn)全員參與。其中，對(duì)協(xié)商班會(huì)的研究難度較大，實(shí)驗(yàn)組便在原有隊(duì)伍基礎(chǔ)上又吸納了10位骨干班主任，以加強(qiáng)互助交流提升研究力量。

2.助力青年班主任專業(yè)成長(zhǎng)。

青年班主任群體有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)對(duì)青年班主任的針對(duì)性指導(dǎo)，提升他們開展班級(jí)教育活動(dòng)的能力，是我們一直以來比較關(guān)注的。上海道小學(xué)先后涌現(xiàn)了十余名市級(jí)優(yōu)秀班主任，這是我們寶貴的資源。我們鼓勵(lì)優(yōu)秀班主任與青年班主任結(jié)對(duì)互助，由“師傅”手把手、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地對(duì)“徒弟”進(jìn)行指導(dǎo)，以提升青年班主任的能力素養(yǎng)，進(jìn)而提升他們組織班級(jí)教育活動(dòng)的實(shí)效。

同時(shí)，我們以班主任工作室為依托充分發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，吸納更多青年班主任加入其中，通過抓典型、樹榜樣，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)他們盡快成長(zhǎng)。班主任工作室將主題班會(huì)作為研究重點(diǎn)，對(duì)青年班主任進(jìn)行班會(huì)觀摩、課例撰寫等多種形式的指導(dǎo)，還組織他們走出學(xué)校，為他們提供外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，為其專業(yè)成長(zhǎng)助力。

四、優(yōu)化總結(jié)策略，提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)

總結(jié)不僅能為班主任積累工作素材，也能記錄收獲與思考。每次教育活動(dòng)結(jié)束后，班主任都要進(jìn)行總結(jié)。如，一日常規(guī)協(xié)商總結(jié)、協(xié)商班會(huì)總結(jié)，以案例、教育敘事、論文等形式進(jìn)行每學(xué)期教育活動(dòng)總結(jié)。在上海道小學(xué)，我們將班主任的感悟編輯在一起，組織編寫了《自主發(fā)展的教師》《自主發(fā)展的德育》兩本書（已出版），可以說也是一種總結(jié)?？偨Y(jié)不僅是對(duì)教育活動(dòng)理性梳理的過程，也是提升班主任知識(shí)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的過程。

經(jīng)過不懈探索，我們班主任隊(duì)伍建設(shè)得到了實(shí)實(shí)在在的提升：40余位班主任獲得全國(guó)、市區(qū)級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，50余篇（例）教育論文、教育案例獲獎(jiǎng)，10余節(jié)班會(huì)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)……在班級(jí)教育活動(dòng)的優(yōu)化實(shí)踐中，我們不僅摸索出一日常規(guī)協(xié)商模式、協(xié)商班會(huì)預(yù)案體例，還提出了有效提高班主任專業(yè)素養(yǎng)的成功策略，即學(xué)習(xí)—實(shí)踐—互助—總結(jié)。

近年來，學(xué)校為班主任成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的土壤，提供了自主創(chuàng)新的平臺(tái)，每一位班主任都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)：經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任不懈追求、完善自我、勇攀高峰，青澀稚嫩的青年班主任拼搏進(jìn)取、主動(dòng)作為、日漸成熟。優(yōu)化班級(jí)教育活動(dòng)的研究及實(shí)踐仍在繼續(xù)，上海道小學(xué)的班主任隊(duì)伍在自主成長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展的路上將不斷前行。