文 | 陳滬軍

2014 年以來，杭州市江干區(qū)師范大學東城中學設計并實施了一套科學、規(guī)范的校本化教師發(fā)展課程。新教師入職教育課程是學校教師發(fā)展課程一個組成部分。入職教育課程由“崗前課程”“四備三思校本教研”“無限講堂”“弘毅沙龍”等四個課程模塊構成。

崗前教育課程 杭州市新教師招聘一般是前一年的12月底就已經(jīng)完成，東城中學充分利用上崗前的一個學期時間做新教師崗前教育。要求新教師堅持每天撰寫500字的學習體會，并發(fā)表在由新教師、全體教研組長、全體校務會議成員組成的討論群里。通過分享，新教師的一份思想變成了多份，干部與骨干教師則每天在群里關注他們的成長，并作出適當?shù)募钆c點評，也適時用公眾號等媒體加以報道，新教師的感悟質量越來越高。

“四備三思”校本教研 教學研究要成為教師自覺參與甚至是興趣使然的行動，必須貼近日常教學活動，貼近教師的工作實際，讓全體教師參與其中。因此，東城中學實施“四備三思”校本教研模式，讓新教師從入職第一天起就參與備課組的集體備課、聽課活動。所謂“四備”，就是每上一節(jié)課，備課組教師要經(jīng)歷四次備課。一備是個人構思，假期備課組內分工獨立備課，確保下個學期的每一節(jié)課至少有一位教師在上屆備課組備課的基礎上進行主備。二備是集體備課，每周五下午，由假期主備教師向備課組匯報個人備課情況，明確下周要上的每一節(jié)課的結構與內容，征求組內教師意見（第一次集體反思）。三備是根據(jù)大家的意見，組內教師根據(jù)“先聽”課表的安排，各自領課回去修改個案。四備是先聽后上，學校對全校的課表進行精心設計，每天同一個年級各班的第一節(jié)課原則上不重復學科，全校各班的第一節(jié)課均為公開課，要求每一位教師聽課后對被聽課的教師提出建議和意見（第二次集體反思）。第三次反思在課例研究中，學校充分利用杭師大學科專家團隊資源，合理安排課表，每兩周一次進行課例研究。

“無限講堂”新教師論壇 東城中學每周一下午4點之后有一個小時的教師集會，隔周一次安排“無限講堂”新教師論壇。這個講堂的主體發(fā)言者是新教師，他們根據(jù)計劃結合自己的教育實踐，在無限講堂分享自己讀書體會與教育主張，并且，每一次無限講堂都會通過搖號產(chǎn)生幸運聽眾三位，評價同事的演講，分享自己的感悟。讀書研究凝練并分享自己的教育主張，是東城中學教師校本發(fā)展課程的一個重要組成部分。每一次無限講堂都會安排兩名新教師發(fā)表以“說說我身邊的弘毅教師”為題的演講，通過新教師對身邊弘毅教師的宣講來傳遞正能量，促進教師的精神成長。

“弘毅之師”沙龍 滿懷激情的新教師入職后遇到困難易沮喪懈怠，東城中學建立了“弘毅之師”沙龍，分教學、德育、后勤、黨支部等線，每月一次組織三年內的新教師專題沙龍，利用晚上的時間聚會，研討，分享?？梢允切陆處熤g的互助，由高一級的新教師給低一級的新教師以建議；也可以按照擬定的主題，請校內外專家名師“坐診”，指導新教師順利入職。沙龍的主題有預設的，但更多是根據(jù)新教師入職后遇到的階段性困惑生成的。

東城中學“四備三思”及其配套的教研組考核激勵機制，很好地促進了新教師的專業(yè)成長，大量三年內的新教師拿下了市區(qū)優(yōu)質課一等獎，一些新教師已經(jīng)在市區(qū)級教研平臺上有很大的影響力。