江蘇省鹽城市神州路小學(xué) 朱文利

作文一直以來都是語文教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于小學(xué)生來說，作文考查了小學(xué)生的綜合語文能力以及語言表達(dá)能力。正是由于作文具有綜合性的特點(diǎn)，使很多小學(xué)生在面對(duì)作文的時(shí)候有所懼怕。實(shí)際上，教師在寫作教學(xué)過程中設(shè)計(jì)好教學(xué)策略，利用合適的教學(xué)手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠讓小學(xué)生在遇到作文的時(shí)候從容不迫，胸有成竹。在本文中，筆者將談?wù)勛约簩懽鹘虒W(xué)的一些心得體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

之所以很多小學(xué)生在面對(duì)作文的時(shí)候會(huì)有抵觸的情緒，很大一部分原因是由于學(xué)生缺乏寫作興趣。如果沒有寫作的欲望，對(duì)作文沒有興趣，那么對(duì)待寫作的態(tài)度就是消極的，在這種情感狀態(tài)下寫作無法讓作文質(zhì)量得到有效的提高。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，因此，要在小學(xué)作文教學(xué)過程中，采用多種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心重，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)定教學(xué)策略。在作文課上，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味化的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)。在設(shè)計(jì)作文教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師也要盡可能地不限制學(xué)生的作文命題，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行自由討論，通過合作交流來拓寬自己的眼界，發(fā)散寫作思維。讓學(xué)生愛上作文課，寫自己感興趣的文章，是提高作文課實(shí)效性的重要策略。

在作文課上，我通常會(huì)非常注重課堂開端的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接決定了學(xué)生是否能對(duì)這節(jié)作文課有興趣。因此，我通常會(huì)根據(jù)作文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些簡單有趣的小游戲。比如說在主題為“春天”的作文課上，我在課堂的開端設(shè)置了一個(gè)“春字開花”的游戲，游戲的時(shí)長為3到5分鐘，在這段時(shí)間里，學(xué)生以小組為單位搶答說出帶有春字的成語、詩句、歌詞、歇后語等等，如“春眠不覺曉”“當(dāng)春乃發(fā)生”“萬紫千紅總是春”“春回大地”“春意盎然”等等，并進(jìn)行積分。在這個(gè)游戲里，學(xué)生表現(xiàn)積極，并積累了許多作文寫作材料。

二、鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)表達(dá)

優(yōu)質(zhì)的作文一定要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情況而言，很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候不知道寫什么，甚至?xí)木W(wǎng)絡(luò)上收集一些別人的素材。這樣的寫作是不真實(shí)的，不真實(shí)的事件無法表達(dá)出真實(shí)的感情，沒有真情實(shí)感的作文無法引起讀者的共鳴。在新課程背景的改革下，教育教學(xué)要求小學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷?shí)感的作文。那么，教師在對(duì)小學(xué)生開展作文教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的表達(dá)，寫自己真正經(jīng)歷過的事，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)真實(shí)的表達(dá)之后，教師一定要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，哪怕學(xué)生所寫的作文不夠積極，也不能進(jìn)行批評(píng)，要通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)來讓學(xué)生提高思想素質(zhì)。

寫一件令自己難忘的事，是小學(xué)作文課中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。我在對(duì)這個(gè)主題開展寫作教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生必須要寫自己真實(shí)經(jīng)歷過的事情，什么事情都可以，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享交流，我根據(jù)學(xué)生描述的事情對(duì)其進(jìn)行寫作的指導(dǎo)。比如說一位小學(xué)生打算寫自己上周去動(dòng)物園參觀的事情，于是我指導(dǎo)他按照自己參觀動(dòng)物園的順序來寫，將自己看到的動(dòng)物以及景色用優(yōu)美的語言描寫下來，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人、排比等等。在我的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生的作文寫的非常豐富，比如說這一個(gè)片段：走進(jìn)動(dòng)物園，一股清風(fēng)拂面而來。一種滿身是黑、白條紋的動(dòng)物映入我的眼簾——斑馬，它們正在興致勃勃地吃草呢！這兩只在這棵大樹底下，那兩只在那棵大樹底下，就像是兩只小斑馬在母親的懷里撒嬌似的。隨即，他又寫了“再往前走一段路”看到的動(dòng)物，就這樣逐漸深入，將參觀動(dòng)物園這件事寫的既真實(shí)，又生動(dòng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生用心的積累

正所謂巧婦難為無米之炊，如果沒有合適的寫作素材，即使內(nèi)心的感受已經(jīng)風(fēng)起云涌，寫在紙上也只是空洞。在日常的語文教學(xué)過程中，教師要時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)學(xué)生積極的積累素材。作文素材的類型有很多種，并不局限于一些典型的事跡。比如說，在課文中學(xué)到的哪個(gè)優(yōu)美的句子、一些流傳千古的古詩詞、某些作者巧妙地表達(dá)方法甚至是一個(gè)詞語，這些都值得學(xué)生去積累。小學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，日常的積累能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，能夠開闊學(xué)生的視野。在作文中運(yùn)用積累來的素材，還可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。

我在平時(shí)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生建立了一個(gè)積累本。在這個(gè)筆記本里，學(xué)生記下了許多值得積累的素材。為了能夠豐富這些素材，我通常會(huì)在課文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生記錄一些自己喜歡的片段，除此之外，還會(huì)為學(xué)生介紹一些適合小學(xué)生的課外讀物，讓學(xué)生一邊閱讀，一邊積累。例如在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》這篇課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生積累一些文中的優(yōu)美句段。比如“天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠”，這句話將天空比作藍(lán)玉，將海洋比作翡翠，精彩生動(dòng)。再比如“碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個(gè)浪頭都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束”，這段話里，對(duì)浪頭進(jìn)行了擬人化的描寫，又將浪花比作是花束，浪頭“托起”浪花，整體上看就像是歡迎的人群揮舞著花束。除此之外，小學(xué)語文教材中還有很多值得積累的素材。經(jīng)常積累，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著積極的作用。

與作文相遇，如同遇見一個(gè)老朋友，溫暖而恬淡。與作文相遇，實(shí)際上就是小學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷的凝練，將心中的情緒和感受用文字記錄下來，是一件多美好的事。作為教師，勢(shì)必應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計(jì)教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地“與作文相遇”。