江蘇省鹽城市初級中學 洪 婧

俗話說“巧婦難為無米之炊”，寫作亦是如此，只有充足的文字儲備，才能寫出好文章。因此，寫作應該從素材積累出發(fā)，引導學生關(guān)注生活，用心觀察，擁有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在此基礎上謀篇布局，寫出好文章。在以往的教學中，學生將寫作看成是任務，生搬硬套、千篇一律，毫無文采可言。對于這一情況，就要注重素材積累，激發(fā)學生表達欲望，將靈感與表達結(jié)合，促進寫作能力的提升。

一、觀察生活，積累感性素材

初中生一寫到文章就頭痛，分析原因大多是無話可說，深挖分析實際上是學生有想法但是受積累限制無法準確表達，進而出現(xiàn)思維懈怠，導致寫作能力低下。針對這一問題，就要在日常教學中激發(fā)學生寫作意識，引導其關(guān)注生活，將生活中的點點滴滴記錄下來，尤其是有感悟的地方，這樣才能為情感的抒發(fā)做好準備。

在教學《成長的煩惱》作文時，我不急于讓學生動筆，而是讓其先思考，聯(lián)系生活實際想象自己的煩惱，之后鼓勵表達，將自己的內(nèi)心想法與大家交流，由此打開思維閘門。在這一過程中，學生吐露心聲，說明自己的煩惱，像身材過胖、學習不理想、近視嚴重等。之后，讓其擬列提綱進行寫作就能達到事半功倍的效果。在積累生活素材的過程中，要讓學生回顧生活，立足實際，切身感受。其中，讓學生感觸最深的是家庭，父母是孩子永遠的守護者，這種無私平凡的愛最容易被忽視。在積累的過程中要啟發(fā)學生，讓其在成長的道路上能回頭觀望，用心觀察，體會家庭、父母的喜怒哀樂，由此將心情記錄下來，并且注重自身心理變化的描寫，完善素材積累。此外，學生還要關(guān)注學校生活，這在學生日?；顒又姓加兄匾恢?，像其中一些重要事件就可記錄下來，引導學生用心品味，充分感受校園生活的美好。

這樣一來，學生在日積月累的過程中就能收獲很多素材，為寫作做好準備，為好文章的生成奠定基礎。需要注意的是，雖然素材積累重要，但是學生不能弄虛作假，一定要真實，這樣才能有所感觸，寫出真情實感。

二、體驗生活，挖掘潛在素材

初中生生活經(jīng)驗不足，在寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)思維堵塞的問題，無法切實表達。針對這一問題，就可加強生活體驗，讓其在生活土壤上栽種寫作的種子，由此萌發(fā)出感情的花朵，給文字增添色彩。具體實施時，可從學生生活周邊出發(fā)，為其提供體驗平臺，激發(fā)其情感。

為了能讓學生體會到喜怒哀樂，我會在教學中開展各種課外活動，像詩歌朗誦、社會實踐等，帶領學生積極參加，在體驗的過程中觀察學生的言行舉止、神態(tài)動作，提醒其積累、記錄，由此挖掘生活潛在素材。除了情感體驗，我還會讓學生進行生活體驗，給其布置一些任務，像整理書房、疊被子等，讓其將細節(jié)記錄下來，由此激發(fā)學生對生活的熱愛之情。此外，學校是學生生活的舞臺，也是除了家以外停留最久的地方，利用其加強體驗不失為明智的選擇。在此過程中，我會采取角色互換、情景再現(xiàn)等方式，選擇一些有趣的文本內(nèi)容學生進行扮演活動，以此形成素材，完善學生思維訓練，讓其在收獲趣味的同時產(chǎn)生情感體驗。以《孔乙己》為例，其中很有經(jīng)典片段像孔乙己當眾排除銅板、孔乙己分茴香豆給孩子吃等，我就讓學生模仿，并以小組的方式參與競賽，比比哪一組演得最像，選出最出色的一組。

通過這樣的體驗，不僅拓寬學生視野，增長學生見識，讓其在不同平臺上感悟、體驗，還充分激發(fā)其表達欲望，在積累素材的同時完善認知，為后續(xù)寫作活動奠定扎實基礎，促進素養(yǎng)提升，落實課堂培養(yǎng)目標。

三、閱讀品鑒，積累優(yōu)質(zhì)素材

新課標強調(diào)，初中生要具備一定的閱讀量。對此，在日常教學中要加強引導，經(jīng)常性地開展閱讀活動，并且做好筆錄，鼓勵學生堅持，構(gòu)建自己的素材庫，以便寫作運用。長此以往，學生就會形成習慣，不用強調(diào)自己也能自主積累，逐漸充實素材庫。

初中是學生閱讀的重要階段，可閱讀的好書很多，像《圍城》《生活的藝術(shù)》《雨天的藝術(shù)》《草房子》《塵埃落定》等都是不錯的選擇。考慮到學生能力差異，對于不同的學生可實施分層要求，像能力較好的學生就可以一邊感悟一邊積累，而能力較差的學生就可以一邊理解一邊積累，這樣一來都能品味書籍，在文字海洋中采擷珍珠。除了書籍，中國的古典文化博大精深，門類極為豐富，學生也可以積累，將其寫入文章，不失為好的選擇。我有一個學生喜歡茶，寫作時經(jīng)常寫到茶，根據(jù)不同的茶能悟出不同的人生道理，進而延伸到古典文化，經(jīng)常引用《茶經(jīng)》中的句子，詩意盎然，給人的感覺十分有格調(diào)。

在閱讀品鑒的過程中，學生不僅能積累優(yōu)質(zhì)素材，還能陶冶情操，在良好情境中激發(fā)寫作熱情，為文章生成奠定扎實基礎。在這一過程中，要充分發(fā)揮自身主導作用，做好指引工作，及時組織討論，讓學生不斷完善積累，落實目標。

總之，素材的多元化積累是初中語文寫作教學的重要前提，對于學生能力發(fā)展有重要促進作用。對此，要加強重視，從不同方面進行引導，為學生提供多元平臺，鼓勵其感悟、體驗，以此完善素材積累，實現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展。