江蘇省淮安市東雙溝小學(xué) 錢永美

隨著全國(guó)很多地區(qū)紛紛掀起“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心”的教學(xué)模式不斷推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效益等方面得到一定程度的提升。“導(dǎo)學(xué)案”作為其中的一種模式應(yīng)運(yùn)而生。眾所周知，任何一種模式的探索、建構(gòu)都會(huì)有利弊兩面性。我們?cè)诳隙ㄆ鋬?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要認(rèn)清它的不足。怎樣才能更好地把握其本質(zhì)，去有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，給教育注入一股持久動(dòng)力呢。下面，我將從教師和學(xué)生兩個(gè)層面來(lái)談?wù)勎业奶剿骱腕w會(huì)。

一、教師層面

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定好后，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，它至始至終貫穿與語(yǔ)文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課中探索和課后延展三個(gè)環(huán)節(jié)之中。

1.課前預(yù)習(xí)

教師要提前將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生提前預(yù)知課堂上要學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)有個(gè)強(qiáng)烈的期待。而學(xué)生的期望值越高，他們的學(xué)習(xí)效果才會(huì)越好。俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。作為語(yǔ)文老師把握好導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，布置好預(yù)習(xí)的要求、要點(diǎn)和方法顯得尤為重要。當(dāng)節(jié)課的課后是下一節(jié)課的課前，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，看能否自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能否自我解決問(wèn)題。要求學(xué)生對(duì)當(dāng)前自己解決有困難的問(wèn)題，要在書中做個(gè)記號(hào)，做到心中有數(shù)，提前為提高學(xué)習(xí)效益做好鋪墊。

2．課中探索

在課中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，最大的弊端就在于我們的老師總是對(duì)學(xué)生不放心，課堂上講得太多，面面俱到。學(xué)生的角色從始至終只是一個(gè)看戲觀眾，是一個(gè)沒(méi)有時(shí)間思考的聽(tīng)眾。這就造成了學(xué)生很強(qiáng)的依賴心理。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有激情，對(duì)知識(shí)沒(méi)有渴求的欲望，雖耗時(shí)耗力卻收效甚微。所以，我們?cè)谑褂谩皩?dǎo)學(xué)案”進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要力求做到以下幾點(diǎn)：新的知識(shí)點(diǎn)大膽放手讓學(xué)生自主探究；在探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得新的知識(shí)和體驗(yàn)；要放手讓學(xué)生自主閱讀；學(xué)生提出和遇到新問(wèn)題，放手學(xué)生思考討論和解答；鼓勵(lì)學(xué)生概括和總結(jié)結(jié)論和文本蘊(yùn)含的深刻道理。教師要充分借助導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)，合作探究的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所提高。老師課堂角色不是“傳聲筒”，也不是“甩手掌柜”。給予學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播和指導(dǎo)非常重要。我們切記要避免只盯著一旦教師只把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成檢測(cè)的手段，那它就會(huì)失去應(yīng)有的功效。

優(yōu)等生是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)資源，教師要充分發(fā)揮優(yōu)等生的引領(lǐng)作用，而作為教師，我們要做的就是恰當(dāng)、合理地分配小組內(nèi)各學(xué)習(xí)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生之間互通有無(wú)，協(xié)同作戰(zhàn)，共同提高。久而久之，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)“兵教兵”也是一種高效的教學(xué)策略，

另外，教師切不可忽視課中的適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的真正成長(zhǎng)是在一步一步的教學(xué)過(guò)程中凸顯出來(lái)的。所以，過(guò)程的評(píng)價(jià)與管理非常重要。我們的導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)和突出了它過(guò)程性，拓展性。所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，不要把分?jǐn)?shù)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要應(yīng)該用中肯的話語(yǔ)去評(píng)價(jià)學(xué)生，堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，不可打擊和挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盡量避免定性評(píng)價(jià)，要給予有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。

3.課后延展

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要積極更新自己的教學(xué)觀念、和教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)法。題海戰(zhàn)術(shù)并不能很好地提高學(xué)生的成績(jī)，我們要做的是想方設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以，課后我們要在做好上堂課的總結(jié)，寫好反思的同時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生提前做好下節(jié)課的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生“打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)”。學(xué)生只有提前做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)減少盲目性，課堂效率才能真正得到提高。

二、學(xué)生層面

1.課前預(yù)習(xí)

學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真預(yù)習(xí)新知識(shí)，努力嘗試自主完成“導(dǎo)學(xué)案”中的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，提前嘗試“探究活動(dòng)”和問(wèn)題準(zhǔn)備、積極做好向老師或其他同學(xué)質(zhì)疑的思想準(zhǔn)備。

2.課堂學(xué)習(xí)

學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)密切關(guān)聯(lián)，不能脫節(jié)。學(xué)生以主體的身份，導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)參與課堂學(xué)習(xí)，可使用工具書等輔助性的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮和展示自己的優(yōu)勢(shì)，努力糾正自己的劣勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

3.課后拓展

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)而鞏固，通過(guò)練習(xí)而梳理，形成一定的知識(shí)體系，并且適時(shí)的總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，便于以后復(fù)習(xí)使用。這是學(xué)生課后拓展練習(xí)的根本目的所在。教師在“課后拓展”的這個(gè)鞏固環(huán)節(jié)的“導(dǎo)”應(yīng)該充分考慮課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和拓展鞏固的連貫性。以掌握知識(shí)為目的鞏固可適當(dāng)使用“變形計(jì)”；以形成系統(tǒng)為目的的鞏固可考慮它的綜合性，頻繁復(fù)習(xí)。拓展鞏固練習(xí)規(guī)定學(xué)生練習(xí)時(shí)限，逐步訓(xùn)練學(xué)生自測(cè)自評(píng)、自測(cè)互評(píng)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中，鍛煉能力，提高素質(zhì)。學(xué)生也可嘗試著學(xué)完新課后，在導(dǎo)學(xué)案旁的空白處寫批注，可以是自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、感受或者收獲，讓自己成為學(xué)習(xí)上的有心人。

曾經(jīng)有位語(yǔ)文專家在一次研討會(huì)上這樣說(shuō)：導(dǎo)學(xué)案的使用一定要彰顯突出以下幾個(gè)字：

第一，突出 “導(dǎo)”字：導(dǎo)學(xué)案要求教師必須要做好引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)。

第二，突出“學(xué)”字：在老師的指引下，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，全面參與的狀態(tài)下的有目的，有思維的學(xué)習(xí)。

第三，突出“法”字：即方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。這是學(xué)生提高的關(guān)鍵所在。

第四，突出“研”字：即教師研究自我，研究學(xué)生，研究教法、研究學(xué)法、研究預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。師生在不斷研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

總之，我們精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，更有“導(dǎo)教”的功能。語(yǔ)文教師一定要從思想和觀念上正確對(duì)待導(dǎo)學(xué)案，切不可盲目認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案，就必須要摒棄最初的教學(xué)，要知道它與我們?cè)瓉?lái)的好的經(jīng)驗(yàn)和做法并不矛盾，所以我們要正確使用好導(dǎo)學(xué)案。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的正確引導(dǎo)下，我們可以采用多種靈活多變的教學(xué)途徑和方法來(lái)優(yōu)化和提升我們的語(yǔ)文教學(xué)，讓導(dǎo)學(xué)案為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)添磚加瓦，讓我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擁有一個(gè)更加輝煌燦爛的明天。