江蘇省漣水縣外國語小學(xué) 郭海霞

想象力對一個人的成長和發(fā)展至關(guān)重要，只有具有想象力，人才可以在不同的生活和學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新。尤其對于小學(xué)生來說，具有豐富的想象力有助于他們開拓思維，為以后的成長奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文寫作中，學(xué)生充足的想象力不但可以給文章增添活力，還能夠幫助學(xué)生從小養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、想象力對小學(xué)生語文寫作的重要意義

（一）激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生現(xiàn)在正處在思維活躍的時期，對于一些事物，他們很難像大人一樣用固定的思維模式來看待，也正是因?yàn)槿绱?，才?yīng)該在小學(xué)時期加大對學(xué)生想象力的培養(yǎng)力度。在語文寫作中，小學(xué)生往往將自己的所見所聞融入其中，在給文字進(jìn)行潤色的過程中，他們往往會增加自己的想象，有利于增加他們的寫作興趣。首先，這種方式主要表現(xiàn)為學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程，不需要老師的引導(dǎo)，有助于開拓學(xué)生的思維。其次，這種自主式寫作模式能夠幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高自己寫作的興趣和能力。

（二）促進(jìn)個性發(fā)展

經(jīng)過調(diào)查研究得出，文學(xué)大師大多自成一派，有自己的寫作風(fēng)格，這也是他們有所成就的主要原因，毫無疑問，想象力在這中間發(fā)揮了巨大的作用。[1]在進(jìn)行小學(xué)語文作文創(chuàng)作時，加入對學(xué)生現(xiàn)象力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成多動腦的思維習(xí)慣。正是因?yàn)槊總€人想法和思維的不同，就使得學(xué)生的作文互不相同，有助于學(xué)生創(chuàng)造出個性化的作品，這也正是教師實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)的要求。

（三）提高寫作水平

語文的學(xué)習(xí)不同于其他一些學(xué)科，這是一個知識長久積淀的過程，在小學(xué)作文寫作中加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對于學(xué)生寫作能力的提高也發(fā)揮重要作用。主要表現(xiàn)在：其一，寫作是學(xué)生情感體現(xiàn)的一部分，而情感又必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)，想象力也離不開現(xiàn)實(shí)的事件作為背景，因此在寫作過程中增加獨(dú)有的想象力，能夠顯著提高學(xué)生的寫作水平。其二，想象力是寫作中一個很好的“素材”，這個“素材”主要表現(xiàn)為多樣化、個性化，每個人的想象力都不盡相同，而每個人的每一個想法也各不相同，在這一過程中，學(xué)生寫作的能力得到提升，思路也更加連貫。

二、在小學(xué)語文作文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

（一）構(gòu)架想象框架

相比大人來說，小學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)比較少，對于周圍的一些人和事都不能形成一個較為系統(tǒng)的認(rèn)識，這樣很難構(gòu)架一個完整的想象力框架。所以在這一階段，家長和老師要借助一些外部因素幫助學(xué)生構(gòu)建出這一框架，為他們積累素材，以有效提高他們的想象力水平。[2]比如：在早上老師可以有組織的帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)タ慈粘?，在這個過程中還可以有家長的陪同，這樣更加有助于學(xué)生進(jìn)行體會，因?yàn)椤凹议L是孩子的第一任老師”，學(xué)生更容易在這種氛圍中全身心地投入。

（二）增強(qiáng)知識儲備

在小學(xué)語文教學(xué)上，教師完全可以引入不同的課堂形式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。例如：《成語故事365》作為小學(xué)三年級的必讀書目，教師可以在同學(xué)們看完書之后，借助作文課堂開展一次讀書展示活動。比如，對于成語“迫不及待”“邯鄲學(xué)步”“亡羊補(bǔ)牢”等，可以引用“你比劃我來猜”的游戲方式，這樣一來學(xué)生的參與熱情被點(diǎn)燃，同時在這一過程中學(xué)生相當(dāng)于雖成語進(jìn)行在創(chuàng)作。在對成語意思進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上加上自己的理解，這無疑也是學(xué)生充分發(fā)揮想象能力的一種體現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)抽象思維

學(xué)生的思維和想象力密切相關(guān)，為了提高學(xué)生的想象力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。這里所說的抽象思維并不是指不加約束的思考，而是被設(shè)立在一定基礎(chǔ)之上的。比如：在語文課堂上，老師把一個蘋果放在講臺上，給同學(xué)們進(jìn)行思考的時間，然后進(jìn)行提問，同學(xué)一會說：我想到了女巫給白雪公主吃的蘋果；同學(xué)一會說：我想到了爸爸的蘋果手機(jī)。在此基礎(chǔ)上，教師在沒有引導(dǎo)的情況下，請同學(xué)們進(jìn)行作文創(chuàng)作。這一過程采用聯(lián)想的方式，由蘋果這一個具體事物出發(fā)，讓同學(xué)們進(jìn)行抽象思維，這也是對學(xué)生現(xiàn)象力的一種培養(yǎng)。

（四）樹立空間意識

空間思維能力是學(xué)生提高想象力的基礎(chǔ)要素，在空間思維的指引下，學(xué)生所創(chuàng)作出來的作品才會更加的生動。比如：在作文課上，老師帶來一個楊桃放在講桌上，讓同學(xué)們試著從教室的不同角度進(jìn)行觀察，有的同學(xué)看到的是一瓣，有的同學(xué)看到的是三瓣，這時候老師在要求同學(xué)們對自己所看到的事物進(jìn)行創(chuàng)作。在這一過程中，學(xué)生的空間思維得到培養(yǎng)，寫作水平也能得以提升。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學(xué)語文教師在課堂上不但要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的記憶，更要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過加強(qiáng)知識儲備、認(rèn)識自然、樹立空間意識等手段活躍學(xué)生思維，不但能使得學(xué)生的思維更加開闊，還能以更高的水平完成教學(xué)目標(biāo)，對國家的教育和文化事業(yè)意義重大。