江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團東板橋校區(qū) 周 舟

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間能夠合理分工，共同完成集體的學(xué)習(xí)任務(wù)，其實施的主要方式是以小組學(xué)習(xí)為主，同時以小組集體的平均成績作為教師評價小組日常學(xué)習(xí)開展效果的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)通過開展合作競賽活動、布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色等形式配合課堂教學(xué)，進一步彌補在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的不足，實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)原則，從而加深學(xué)生對詞匯的理解，拓展詞匯量，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、善于開展競賽活動，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生由于是初次正式接觸英語學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺英語學(xué)習(xí)有一定的難度，從而失去學(xué)習(xí)的信心。因此教師就需要及時探索新的教學(xué)策略，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)英語。如教師可以采用知識競賽的模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開展合作學(xué)習(xí)，教師可以對教材內(nèi)容做適當(dāng)擴展，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時有一個共同探索知識的平臺，提高自身的學(xué)習(xí)效率。例如，我在開展“We love animals”一課教學(xué)時，我就把班級里40名學(xué)生分為5個合作學(xué)習(xí)小組，然后就要求每個小組根據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容，同時結(jié)合自身的知識水平，對自己所喜歡的動物特征進行探討，隨后我會根據(jù)每個小組語言組織的正確性，以及對動物特征描述的準(zhǔn)確性進行綜合評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行一定的獎勵。通過這樣的競賽活動，促進小組成員之間在探討學(xué)習(xí)過程中能夠正確運用詞匯進行造句，同時有效拓展了課堂內(nèi)容，同時使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到提升。

二、巧妙布置合作任務(wù)，推動合作學(xué)習(xí)的積極性

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，如果使學(xué)生更好掌握教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)不再是學(xué)生一個人的學(xué)習(xí)目的，而是需要學(xué)生能夠參與合作學(xué)習(xí)，及時給予他人學(xué)習(xí)方面的幫助，因為只有在共同學(xué)習(xí)的過程中，才可以促使學(xué)生之間學(xué)會利用集體的智慧去解決遇到的學(xué)習(xí)問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也僅僅局限于課堂內(nèi)，而在課堂外，學(xué)生只能夠根據(jù)自己在課堂上掌握的知識內(nèi)容去開展后期的學(xué)習(xí)，但是這樣的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生對認知產(chǎn)生局限性，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，若想有效改善這種狀況，不僅需要教師善于組織開展合作學(xué)習(xí)活動，還需要采取獨特的活動方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以實現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。例如，我在開展英語教學(xué)時，在每周三上午英語課堂上會為學(xué)生展示三幅不同的圖畫，然后為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求每個小組在課下需要結(jié)合我所展示的三幅圖片共同協(xié)作，開展探討學(xué)習(xí)活動，分析出這三幅畫分別所要表達的內(nèi)容，并且用英語的形式在課堂上進行闡述。同時，在學(xué)生表述的過程中，我也會及時結(jié)合學(xué)生表達的情況進行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確掌握英語詞匯的使用方法，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過這樣以合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法教學(xué)，可以有效改善班級里比較內(nèi)向的學(xué)生，使其也能夠積極主動參與活動的討論中，真正達到學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步的效果。

三、適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，提高合作學(xué)習(xí)的成效

合作學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的進一步延伸，也是新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷要求改革教學(xué)方法的良好體現(xiàn)。并且在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能的把教學(xué)角色由主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，也就是教師事先需要為學(xué)生布置一些課堂知識內(nèi)容相結(jié)合的英語問題，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如告訴學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時需要注重哪些內(nèi)容，該如何進行分析、思考，同時教師還要告知學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的時候，需要借助哪些途徑查找信息，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并且在課堂教學(xué)中，還需要教師能夠隨時關(guān)注每個學(xué)習(xí)小組所掌握知識的情況，從而及時給予一定的指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的效果。并且在組織開展合作學(xué)習(xí)時，教師需要積極探索有趣的活動形式，調(diào)動每位學(xué)生都能夠參與小組討論，從而促使每位學(xué)生學(xué)習(xí)效率均能夠提升。例如，我在進行“Do you like pears”這節(jié)課的教學(xué)前，我首先要求每個學(xué)習(xí)小組分別對自己喜好這個話題進行探討，并且我還引導(dǎo)學(xué)生討論喜好的主要方向是可以幫助自己各方面有益成長的內(nèi)容，電子游戲不屬于討論范圍；還要求每個學(xué)習(xí)小組應(yīng)推選出3項大家認為比較好的喜好，并根據(jù)英語知識對這3項喜好分別有哪些優(yōu)點組織語言表述，隨后我根據(jù)每個學(xué)習(xí)小組對自己喜好的講述情況做進一步的知識補充。借助這樣的教學(xué)策略，可以順其自然地把本節(jié)課要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)英語知識進行講解，實現(xiàn)開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

【結(jié) 語】

總之，教師在小學(xué)英語教學(xué)中合理引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，可以為小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高提供良好的幫助，同時還能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。并且，合作學(xué)習(xí)法它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，學(xué)會借助集體的思維去分析問題、解決問題，促使學(xué)生在課堂上均能夠積極參與教學(xué)活動，共同完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，從而還能構(gòu)建師生間的和諧關(guān)系。為此，在目前教育事業(yè)的不斷改造和深化的過程中，需要教師積極把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在英語教學(xué)活動中，推進英語教學(xué)有效的改革和創(chuàng)新，從而能夠為社會培養(yǎng)出更多的英語人才。