江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學 鄭 湲

1.小學作文教學中存在的問題

1.1 老師對小學作文教學的重視程度不深刻

學生的語言能力集中體現(xiàn)在作文的水平上，小學生時期的寫作能力處于萌芽時期，所以老師的引導非常重要，要為小學生設計一套適合的教學方案，做到有的放矢。教學過程中或多或少都會出現(xiàn)一些問題，小學生剛剛開始接觸作文，對新事物總是有一個接受的過程，老師如果只是一味地講解作文范例，枯燥、死板，不能正確引導學生對寫作有興趣，使得學生處于被動模式，可能會錯過最好的學習時期，因此，小學作文教學得不到提高。

1.2 小學生的知識面狹窄，思想不夠豐富

由于小學生的年齡及學習知識的限制，使得寫出的作文相應的比較簡單，缺乏現(xiàn)實的題材，所以看起來沒有那么豐富，大多數(shù)只是引用學到的格式。小學生對社會的認識還處于較淺的層面，但是有些作文的擬題忽視了小學生的現(xiàn)實情況，超過認知的深度，這種不合理的教學方式，導致小學作文教學出現(xiàn)問題。

1.3 寫作的中心思想不明確

很多學生寫作為了湊字，對人、事、物、情節(jié)過多進行描寫，導致素材過多，缺乏中心思想，重點不明確，跑題現(xiàn)象嚴重，有效材料得不到書寫。而小學生應該具備最基礎的寫作能力應該是能夠完整地敘述一件事、一個人、某一時間某一個地點，有層次、有內容、有重點地進行書寫，并能夠突出中心思想。

2.提高小學語文作文教學水平的有效措施

2.1 積累作文素材，培養(yǎng)寫作興趣

小學生缺乏寫作興趣，通常因為缺少寫作素材，就是“肚里缺少墨水”。那老師如何采取措施正確引導小學生不斷積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣，做到下筆如有神呢？

首先，老師在課堂上充分利用現(xiàn)代化高科技多媒體教學設備等教具，通過展示圖片、視頻、動畫等內容，吸引學生注意力，正確引導學生進入課堂良好狀態(tài)，激發(fā)學生對寫作的興趣。其次，在課堂教學實踐中，重視培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生能夠透過現(xiàn)象看本質，通過事物之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮聯(lián)想，展開豐富想象力，積累寫作素材。最后，老師指導學生從優(yōu)選擇課外書籍并進行有效閱讀，要指導學生在閱讀時，注意那些方面，學習什么內容，積累什么知識，通過大量豐富的閱讀資料，積累語感，感受語言魅力，培養(yǎng)寫作興趣。

2.2 閱讀是寫作的基石

培養(yǎng)學生的基礎閱讀、寫作能力是小學語文教學的根本教學目的。廣泛的閱讀擴展學生的知識面的同時為寫作積累了素材量，不間斷地寫作可以增強學生語感，提高學生閱讀及口語表達能力。因此，廣泛進行閱讀是為寫作打基礎。首先，在閱讀教學中，老師起到引導、啟發(fā)學生的作用，指導學生正確、規(guī)范進行自主閱讀。往往小學生理解能力差，讀一篇陌生課文時，多少會有些疑問、不能理解的內容。老師要引導學生學會自主閱讀，主動質疑，在閱讀課文時先把不懂、不理解的地方標記下來，勇于提出問題。老師盡量不要及時進行解答，讓學生進行互動討論，啟發(fā)他們合作探析，培養(yǎng)主動思考、合作學習的良好習慣。學生確實無法解決的，老師再進行詳細講解，讓學生加強記憶。其次，在閱讀教學中，老師引導學生學會理解、積累詞語并合理運用詞語非常重要，要將學與用有機結合起來。同時，在課堂上營造良好的閱讀氛圍，在閱讀中積累大量優(yōu)美語句，并正確引導學生將這些詞句合理運用到寫作和說話中去。比如，開設讀書角分享讀書活動板報張貼名言名句等方式增加學生閱讀的興趣?？梢悦刻煸谡Z文課上課前進行簡短讀書交流會，每次邀請一名學生分享自己讀的一本書，發(fā)表感想。

2.3 營造輕松、愉悅的作文課堂

許多小學生認為寫作很難，缺乏寫作的信心。老師要針對這種觀點糾正學生的態(tài)度，采取多種方式增加學生對寫作的興趣，營造輕松課堂氛圍，讓學生暢所欲言，勇于表達自己的觀點，幫助學生重拾信心。日常的作文訓練，老師可以對優(yōu)秀作文進行朗讀，讓學生上臺展示自己的作品，并及時給予表揚、肯定，激勵學生不斷努力。在作文批改時，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，積極給予點評，鼓勵學生不斷努力。同時，認真地指出學生不足之處，讓學生真正認識到不足與缺點，有的放矢，不斷提高寫作水平。

2.4 寫好日記，循序漸進，積累素材

提高小學生寫作能力的有效途徑就是寫日記。老師積極督促和指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成每天寫日記的好習慣，由易到難，循序漸進，持之以恒，積累大量的素材，不斷豐富自己的詞匯，增加語感。在記錄每天的生活感想的同時陶冶情操，拓寬思路。日積月累，長此以往，腦海中自覺形成很多寫作素材，在寫作時就會行云流水，源源不斷，下筆如有神，寫作變得得心應手，能力明顯有所提高。

2.5 貼近生活，引導學生寫實創(chuàng)作

我們開展作文教學的目的是讓學生能夠學會表達自己的思想，抒發(fā)自己的情感，并通過文字表達出來。其實，作文創(chuàng)作大多以學生的生活經(jīng)驗為載體。往往傳統(tǒng)的教學理念通常以教師說教為主，整個過程呆板、僵化，與生活實際完全脫節(jié)，導致學生會認為作文就是簡簡單單地模仿、編寫故事，與生活無關，逐漸失去創(chuàng)作興趣。所以，老師在指導學生進行創(chuàng)作的過程中，要注意引導學生學會觀察身邊人物、事物，積累生活素材作為創(chuàng)作的基礎。并使教學內容與學生實際生活緊密聯(lián)系，讓學生可以從生活中感受創(chuàng)作魅力，引導學生把生活融入到創(chuàng)作中，從身邊小事出發(fā)，讓作文最終成為對生活的文字表達，才能真正有效地幫助學生創(chuàng)作出優(yōu)異的文章。

【結 語】

寫作教學是語文教學的一個非常重要的任務，也是老師教學的一個難點，同樣是學生最頭疼的學習任務。本文結合小學語文作文教學的問題提出自己的見解，力求為小學語文作文教學開辟高效的途徑。