江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 陳曉萍

在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，教師要注重寫作興趣的激發(fā)以及寫作方法的指導(dǎo)。在具體的教學(xué)過程中，教師要意識(shí)到小學(xué)生寫作的困難首先在于無話可寫，寫出來的作文總是空洞無物，更談不上創(chuàng)新，面對(duì)這樣的情況，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生激情寫作，寫出佳作。

一、從生活切入，激發(fā)興趣

在指導(dǎo)小學(xué)生寫作的時(shí)候，最應(yīng)該關(guān)注的就是學(xué)生興趣的激發(fā)，興趣是最好的老師，如果學(xué)生們對(duì)寫作有了興趣，那么課堂必然會(huì)是事半功倍的。而針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，作為語文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，可以從小學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生觀察自己身邊最熟悉的事物，讓學(xué)生建立寫作的信心，這樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動(dòng)寫作。

例如：在一次作文訓(xùn)練的過程中，教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)是讓學(xué)生完成《秋天的樹葉》這篇作文，但是教師并沒有直接進(jìn)入正題，而是在事先就讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備。教師的引導(dǎo)是這樣的：“同學(xué)們，秋天來了，樹葉也開始變黃了，那么，在你的印象中都有什么樣的樹葉呢？請(qǐng)大家自己收集一些樹葉，我們看一看誰收集的樹葉的種類最多?！边@樣的活動(dòng)很好的吸引了小學(xué)生的興趣，大家通過各種途徑收集樹葉，在第二天的課堂上教師讓學(xué)生們介紹自己收集的樹葉，和同學(xué)們一起進(jìn)行交流分享。在這樣的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生們布置了作文提問，由于有了之前的鋪墊，小學(xué)生們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來 ，于是大家動(dòng)起筆來就比較容易。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師沒有直接公布作文題目，而是貼近學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生布置活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)作文創(chuàng)作中。其實(shí)，學(xué)生們介紹以及交流的過程也是為寫作打基礎(chǔ)的過程，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們非常容易開始自己的寫作。

二、以故事引導(dǎo)，積累素材

在小學(xué)生作文的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的問題，很多學(xué)生之所以不喜歡作文，主要是覺得沒有內(nèi)容可寫，解決了學(xué)生無話可說的問題，也是讓學(xué)生愛上作文的有效方法。而教師如果采用故事引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生積累作文的素材，那么，我們就能解決學(xué)生的寫作素材的問題，讓作文課堂變得生動(dòng)有效起來。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我印象深刻的一個(gè)人》這篇作文的時(shí)候，教師為了避免學(xué)生千篇一律的寫自己的父母、老師或者朋友等，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，就是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，今天我們開一個(gè)小小的故事會(huì)，請(qǐng)你們發(fā)揮自己講故事的特長，為我們講一講你印象中最深刻的一個(gè)人？講一講為什么給你留下了深刻的印象？你們之間留下了什么樣的交往故事？或者你從文學(xué)作品中讀到給自己留下深刻感受的人物也可以?！边@樣教師就將學(xué)生的視野引向了更加廣闊的天地，學(xué)生們想到了自己的父母、老師對(duì)自己的關(guān)愛，想到了社會(huì)上那些為我們默默奉獻(xiàn)的人，更有的學(xué)生通過文學(xué)作品中的形象暢談對(duì)自己的影響，寫作的內(nèi)容一下子豐富了起來。

寫作的基礎(chǔ)就是寫作的素材問題，解決了素材就向成功的作文邁進(jìn)了一大步。而采用講故事的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的興趣被激發(fā)的同時(shí)視野也變得開闊起來，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作就不會(huì)內(nèi)容空洞，更不會(huì)千篇一律，讓作文教學(xué)真正落到實(shí)處。

三、借想象寫作，創(chuàng)新思維

小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，但是卻有很強(qiáng)的想象能力，擅長形象思維，而這樣的特點(diǎn)在作文教學(xué)中同樣可以幫助學(xué)生寫作文。在具體的教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，這樣才能讓學(xué)生們自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，寫出與眾不同的作品，同時(shí)也有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《保護(hù)蜻蜓》的作文的時(shí)候，教師就從鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象的角度讓學(xué)生自由創(chuàng)作。在具體的教學(xué)過程中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，看見了這樣的作文題目，你首先想到了什么？”這樣的問題讓學(xué)生們有話可說，但是很多學(xué)生都說現(xiàn)在幾乎沒有什么蜻蜓了，于是教師引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因，這樣學(xué)生們意識(shí)到這是一個(gè)關(guān)于環(huán)保的問題。在這樣的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，我們一定不忍心讓美麗的蜻蜓從我們的生活中消失，我們要怎么樣做才能保護(hù)它們呢？”

這樣的設(shè)計(jì)激活了學(xué)生的思維，學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，大膽設(shè)想，為環(huán)保出謀劃策，這樣的氛圍下創(chuàng)作的文章自然是生動(dòng)新穎的，也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，作文教學(xué)不能拘泥于一種陳舊的思維，作為語文教師要大膽創(chuàng)新，不拘一格指導(dǎo)學(xué)生作文，另辟蹊徑指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，這樣才能讓作文課堂變得生機(jī)勃勃，讓小學(xué)生享受作文的過程，愛上作文。

【1】徐颯颯.快樂作文,享受語文——小學(xué)語文作文課教學(xué)思考【J】.作文成功之路（下），2015（08）

【2】丁金姑.讓小學(xué)生渴望訴說 愛上寫作——談小學(xué)語文寫作教學(xué)策略【J】.作文教學(xué)研究，2016（02）