向教學要效果，擴大課堂效績，提高教育效益，關鍵在教師練好備課、講課、評課的“三出”基本功。

備課出教案

制訂教案對于科學安排教學內容，尤其是對講好課題中比較復雜、困難和新鮮的內容以及示范教學是很有作用的。因此，好教師不備課不上堂，沒教案不上課。備課出教案，須把握好以下三點：

選準課題。老年教育沒有教材，教師備課先要自己選題。從實踐結果看，選題易出現的偏差是教師愛掏自己灶膛里的熟山芋，欠考慮學員感受。因此，有的教師一公布完課題，學員就散了神，教訓相當深刻。成功的選題，要體現辦學宗旨，要反映課題所屬學科要求，要符合學員心意，比如時政課把握時代脈搏選題，法律課圍繞維權熱點選題，保健課突出養(yǎng)生重點選題，科技課抓住生活難點選題等，都屬上乘選題。這就要求教師從實際出發(fā)，不可先入為主。

把握結構。教案基本包括課題、目的、重點或難點、內容和進度、教學方法、教學設備、課內外作業(yè)、板書設計、課后自我分析等部分。其中內容和進度是重點，應詳細。為使教師講課精煉，抓住要領，講透重點，要求將其劃分為不同階段或部分，規(guī)定所需的時間。對此，一些教師，特別是剛接觸老年教育的教師，存在突出問題：有的劃不開，整版一塊；有的劃得開，但有綱無目；有的能劃得開，也能立綱目，但綱舉目不張。為保證教案結構的完整性和嚴密性，教師應學習教科研分析法，掌握論文“三要素”。這對有的教師可能難度很大，但要寫好教案，任何教師都必須交出一份滿意答卷。正像一位新教師在《初為人師的嘗試》一文中所說:“備課的過程就是自我學習的過程?！?/p>

明確要求。教師要鉆研課題及有關參考書，通過鉆研，明確教學目的，掌握教學方法。要走近學員，通過了解，知道他們對本課題的有關知識、技能掌握的范圍和質量；知道他們的學習興趣和學習態(tài)度；知道他們的思維特點、自學能力和學習習慣等。在了解的基礎上，預測他們在學習中可能出現的問題，擬訂相應的教學措施，以保證他們比較順利地圓滿地掌握課題。要組織教材，通過編制，達到條理清楚，層次分明；邏輯嚴謹，重點突出；觀點明確，論據充足；難易適度，詳略得當。要選擇教學方法，使教學符合課題所屬學科要求和學員實際。

講課出質量

教師講課猶如演員登臺演出，要想出彩，教師應重視以下六點：

把講授法作為基本法。講授法是教師通過口頭語言向學員描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法，包括講述、講解和講演。講授法符合學員口味，受學員歡迎，適用于所有公共課和專業(yè)課。教師掌握了它，就等于有了教學的一把萬能金鑰匙，因此，即使現代有電化教學手段，也不能放棄講授法。不過，有經驗的教師深知講授法容易形成注入式教學，所以在運用中要注意揚長避短。

把肢體語言作為增效技巧。肢體語言指四肢和軀干的動作，可有無聲勝有聲的效果。用肢體語言助說話是人的本能，教師與一般人的區(qū)別在于運用肢體語言時有意識、講效果。比如：表情達到恰如其分；姿勢達到自然得體；手勢達到適時、準確、不呆板、不失度；語言達到真誠、耐心、委婉、恰當、文雅、禮貌；距離達到親密無間，講課能走不站，能站不坐等。

把課堂討論作為“升溫”手段。帶有研究性的課堂討論，可以發(fā)揮學員主體作用，加深學員對知識的理解，有助于啟發(fā)學員獨立思考，相互交流意見，提高獨立分析問題和解決問題的能力，所以有經驗的教師都很重視利用課堂討論為教學“升溫”。老年學員有豐富的閱歷和經驗，不少人還具備專業(yè)知識，這是課堂討論的有利條件和成功的基礎。為了更好地發(fā)揮這個優(yōu)勢，防止討論不起來，或開場收不起來，教師要抓住三個環(huán)節(jié)推進：討論前，對學員提出具體要求，準備發(fā)言提綱；討論中，讓學員各抒己見，就分歧進行辯論；討論后，教師要做總結，給出這次討論的正確結論，給出下次思考和研究的課題。

把范例教學貫穿全程。范例，就是用來證明一個事實或理論的典型例子。其特點是形象生動，具有親切性、可學性和感染性。其作用深入淺出，引人入勝，說服力強，能吸引學員，征服學員，倍受學員青睞。巢湖老年教育名師中有幾位的課能從農村教到城市，從巢北教到巢南，均得益于范例教學。他們遵循范例教學的基本性、基礎性和范例性原則，平時不顯山不露水，眼睛盯著身邊的、外域的、眼前的和遠古的，加強學習，博古通今；他們細心觀察，發(fā)現與教學的聯系點，在比較對照中找出異同和差距，使教學恰當、確切，從而才成績出眾，有口皆碑。

把頭尾縫制成“超短裙”?！邦^”指開啟一堂課的導語，“尾”指結束一堂課的總結。導語要義是概括教學內容、目的、方法和要求；總結目的在溫故知新，加強記憶，全面系統(tǒng)地掌握知識。“超短裙”引人注目，效果來自“短”。把頭尾縫制成“超短裙”，教師表達須要練好“短”字功：導語開門見山，開宗明義，不煩言贅語、不拐彎抹角?？偨Y需要記憶的知識時，只點提綱，簡明扼要；對指出沒有發(fā)現的內在聯系的新知，畫龍點睛，要言不煩。

把板書設計成“互聯網”。板書，就是在黑板上或屏幕上寫字或打字，但不能隨便寫或打，要能反映課題知識結構，突出教學重點。好板書，有利于教師按部就班、有條不紊地開展教學，有利于學員集中注意力，聽好課，記好課堂筆記，掌握好課堂知識。把板書設計成“互聯網”，就是要有點有面、有綱有目、有主有次、有頭有尾。知識一網打盡，放眼一覽無遺。有的教師認為老年教學像開會，或認為可不要板書，更不需要對板書講設計。這實在是天大的誤會和不應有的損失。

評課出經驗

為探討教學規(guī)律，研究改革教學內容和方法，推廣先進教學方式方法，評課必須出經驗。它主要包括入門教師合格教學的經驗，經驗豐富教師示范教學的經驗，試驗某一專題教師研究教學的經驗。這些經驗是教師運用教育科學研究分析法，通過對教學過程的回顧，對教學得失的全面分析，將教學中的感性認識上升到理性認識，力求對教學實踐作出本質的概括，從中找出有規(guī)律的東西，指導備課出教案，講課出質量。這是教師從實踐型向專家型轉變的必由之路。

為此，總結需做到“六要”：要有觀點，有材料，做到觀點和材料的統(tǒng)一；要通過具體的典型的材料闡明觀點，避免材料一大篇，觀點看不見或羅列觀點而缺乏材料；要對大量材料做篩選工作，選用那些最能說明觀點的材料，做到以少勝多；要語言準確、生動、簡潔；要突出重點和特點，即把最重要和最有特色的內容寫出來；要下筆前精心構思，寫成后仔細推敲。

備課出教案，講課出質量，評課出經驗，“三出”相輔相成。好教師應該為此長期努力修煉才行。