江蘇省張家港市云盤小學(xué) 孫若娟

近幾年，核心素養(yǎng)成為了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個熱詞。所謂“語文素養(yǎng)”，是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力、人文素養(yǎng)等。那該如何在“共享式”課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？我從三個方面談?wù)勛约旱膰L試。

一、課前，以學(xué)定教

語文課程標(biāo)準指出：語文教學(xué)中,內(nèi)容的確定，方法的選擇，評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于新型學(xué)習(xí)方式的形成。因此，語文課堂教學(xué)必須以學(xué)定教。

為了更好地了解學(xué)情,我在班里嘗試使用備學(xué)單。備學(xué)單上第一版塊是“我已會……”讓學(xué)生將已會讀、會寫、理解意思的詞語寫下來，朗讀課文讓家長評星，簡潔歸納課文主要內(nèi)容。第二個版塊是“資料庫”,圍繞課文搜集一些資料。第三個版塊是“我有疑”，將自己預(yù)習(xí)中的疑惑記下來。

備學(xué)單提前下發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)。我將備學(xué)單收上來認真批閱，確定教學(xué)的起點、重難點和教學(xué)策略。例如蘇教版語文六年級上冊《最后的姿勢》一課,根據(jù)學(xué)生的備學(xué)情況,我將字詞教學(xué)的重點確定為“凹”和“釋”的書寫和“生死攸關(guān)”的理解。閱讀教學(xué)的重點為通過對動作、語言、環(huán)境描寫的品析，感受譚千秋老師的的閃光品質(zhì)，從而能用自己的話說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義。在寫法上,學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合烘托人物形象的手法。

利用備學(xué)單來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生有了充分的感知、理解、思考、質(zhì)疑、探究的時間,掃除了字詞障礙,對課文學(xué)習(xí)做好了充分的情感、態(tài)度、方法上的預(yù)備。更重要的是,可以幫助老師更好地了解學(xué)情,調(diào)整教學(xué)預(yù)案,使課堂教學(xué)更接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),教學(xué)更有實效。

二、課上，順學(xué)而導(dǎo)

在“以學(xué)定教”理念的驅(qū)動下，學(xué)生的“學(xué)”將成為課堂的主旋律，但教師的“導(dǎo)”仍是重頭戲。在語文課堂上，我們教師要把主動權(quán)交給學(xué)生,進而順著學(xué)生在這一步中表現(xiàn)出來的獨特感受、個性體驗加強指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。

1.因勢利導(dǎo)促自悟

學(xué)《秦兵馬傭》時,在感知了兵馬傭的特點后,我安排了“說說自己最喜歡的傭”練說環(huán)節(jié)。小章說最喜歡騎兵傭，因為騎兵打了敗仗騎馬逃快一點。學(xué)生們哄堂大笑，說小章說的和課文內(nèi)容矛盾。我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生默讀找出相應(yīng)的語句。學(xué)生們很快找到了“看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征戰(zhàn)、所向披靡的大軍”，有的抓住“所向披靡”的意思分析,有的結(jié)合查到的資料介紹。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，在自主閱讀、自由表達、同伴交流探討中充分自悟,深化了理解。

2.鋪橋搭路促提升

文本表達方式的感知對六年級學(xué)生是個難點。在突破感知文本表達特點這個教學(xué)難點時,教師的“鋪橋搭路”尤為關(guān)鍵。

如《三打白骨精》一文,為了讓學(xué)生明白文章的一波三折的好處時，我設(shè)計了一個問題“為什么不寫孫悟空一棍打死了白骨精，而要寫他打了3次呢？”學(xué)生們的觀點驚人的一致,都認為是白骨精太狡詐，不好打。我邊畫課文的情節(jié)曲線圖邊告訴學(xué)生：每件事的發(fā)展都有一個過程，有的有一個起伏，有的有幾個起伏。像這個故事，就是有三個起伏，或者說是一波三折。我讓學(xué)生回憶還學(xué)過哪些一波三折的故事，他們想到了《三顧茅廬》《彭德?lián)Q懷和他的大黑騾子》等。如此一來,學(xué)生們對故事情節(jié)曲線這一抽象概念有了感性的認識。

3.順?biāo)浦鄞偕?/h3>

在教學(xué)過程中，有時還需隨著學(xué)情的變化對預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、思路進行“二度設(shè)計”，積極調(diào)整，大膽舍棄，創(chuàng)新生成，對學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展提供引導(dǎo)支持。

在學(xué)習(xí)蘇教版語文第12冊練習(xí)6中的一首關(guān)于四季的小詩時,按照教學(xué)預(yù)設(shè)，只要讀讀詩句，感受擬人手法即可?？捎袑W(xué)生提出她能仿寫幾句。我便讓他們口頭創(chuàng)作，在電腦上輸入投影。讀著自編的小詩，學(xué)生們特別有成就感。雖然這節(jié)課舍棄了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但關(guān)注并及時捕捉了課堂上師生活動中產(chǎn)生的有價值的新信息,將師生的互動與探索引向縱深，從而有所拓展、創(chuàng)新,促進了教學(xué)的不斷生成與發(fā)展。

三、課后，篤學(xué)而延

《課標(biāo)》指出：要重視學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書，讀整本的書?！睘榱俗寣W(xué)生課后能專心好學(xué)地讀書,拓展自己的知識面,我在班中組織開展多種形式的延伸學(xué)習(xí)活動。

1.開展擴充式閱讀

所謂擴展式閱讀，就是以課文為中心，擴展到閱讀有關(guān)作品。如學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)奮寫史記》后推薦閱讀《上下五千年》，學(xué)習(xí)《海倫．凱勒》后閱讀《假如給我三天光明》。在讀的時候，我要求學(xué)生摘抄精彩語句，班里定期開展好書推薦，力求拓寬閱讀的廣度與深度。

2.舉行趣味性競賽

語文知識的積累,不應(yīng)該是枯燥的背誦。我在班中組織開展趣味性競賽活動。我們班開展過猜字謎、看圖片猜成語、趣味古詩等多種競賽活動。這些活動充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，有助于學(xué)生養(yǎng)成自覺積累語文知識的好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的文學(xué)底蘊。

3.開展綜合性學(xué)習(xí)

《課標(biāo)》指出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。”在學(xué)習(xí)了《負荊請罪》后,我在班里組織了課本劇比賽。接觸了辯論后,經(jīng)常以班里的突發(fā)事件為素材組織學(xué)生開展辯論，如《小學(xué)生上學(xué)要不要帶手機》《玩游戲利大還是弊大》等。學(xué)完了《但愿人長久》后,開展“唱詩詞”活動。在靈活多樣的綜合性活動中，學(xué)生們興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進發(fā)，從而使得學(xué)習(xí)探究活動有效延伸，并不斷向縱深發(fā)展。

以上我在提高學(xué)生核心素養(yǎng)方面的一些嘗試，我努力使課前、課上和課后的學(xué)習(xí)成為一個相互關(guān)聯(lián)、相互影響，相互促進的整體，促使學(xué)習(xí)真正發(fā)生。