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花開(kāi)無(wú)聲 景繪有方
——淺談指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)景作文

2018-01-28 12:23福建省廈門(mén)市蔡塘學(xué)校
作文成功之路(高考沖刺) 2018年6期
關(guān)鍵詞:花壇油菜花景物

福建省廈門(mén)市蔡塘學(xué)校 王 咪

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)生作文就是把自己經(jīng)歷的事情或看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?!弊魑慕虒W(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),本文旨在粗淺地談?wù)勅绾沃笇?dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)景作文。

一、根據(jù)題意,明確對(duì)象

生活周邊的景物很多,山河湖海、田野竹林、公園小區(qū)、花草樹(shù)木……首先應(yīng)該根據(jù)題目要求,明確要寫(xiě)什么,建議選擇自己最熟悉的、最有代表性的景物來(lái)寫(xiě),這樣才能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感來(lái)。

二、細(xì)致觀察,制記錄表

觀察是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ),尤其對(duì)于寫(xiě)景作文,離開(kāi)了細(xì)致準(zhǔn)確的觀察,是絕對(duì)寫(xiě)不好的。觀察必須確立好立足點(diǎn)。立足點(diǎn)可以是固定的,也可以是變換的。但無(wú)論怎樣必須層次清楚,文章的思路也就清楚了。 觀察更應(yīng)該抓住景物的特點(diǎn),將其放大來(lái)細(xì)看,從方位、顏色、形態(tài)、氣味等多方面感知,并及時(shí)記錄下來(lái)??梢栽谟^察前就準(zhǔn)備好一個(gè)觀察的記錄表格(有這些項(xiàng)目:方位、顏色、形態(tài)、氣味、備注,其中備注那欄可以寫(xiě)上相應(yīng)的修辭),帶上紙筆、表格,到現(xiàn)場(chǎng)觀察,邊觀察邊完成表格,在表格的后面的備注那欄尤其重要,建議當(dāng)場(chǎng)把自己的感受,像什么、聯(lián)想到什么,簡(jiǎn)要寫(xiě)在備注欄里。比如:我們班一位學(xué)生在觀察冰島虞美人花的時(shí)候是這樣記錄的:方位:相鄰的每一朵間有獨(dú)立的空間;顏色:紅、橙、黃、紫、桃紅;形狀:像倒過(guò)來(lái)的小碗又像芭蕾舞裙;氣味:淡香;備注:不似荷花那般挨挨擠擠,朵朵間距勻稱反倒顯得彬彬有禮。這位學(xué)生回家后將他的記錄連起來(lái),完成習(xí)作片段如下:一朵朵冰島虞美人不似荷花那般挨挨擠擠顯得小家子氣,反倒是朵朵間距勻稱顯得彬彬有禮,有紅的似火、粉的似霞、黃的似金、白的似雪,姹紫嫣紅的,美麗極了!它“傲然”地抬著頭,恰似花中的女王,它的花瓣像是芭蕾舞群那般輕盈,俯身一聞,真是沁人心脾??! 瞧,這位同學(xué)細(xì)致入微的觀察、及時(shí)具體的記錄才能使得他的作文寫(xiě)得如此詳細(xì)真實(shí)又有條理,可見(jiàn)觀察之于作文的重要性。

三、描述有序,層次分明

寫(xiě)景有序,可以把景物寫(xiě)得層次清楚,鮮明生動(dòng)。按什么順序去描寫(xiě),要根據(jù)景物而定,有的要從上到下,有的要從左到右,有的要由遠(yuǎn)及近,有的要由中間到兩邊,還有的按照游覽順序、移步換景、春夏秋冬的時(shí)間順序……這主要根據(jù)作者從什么順序觀察更方便一些,準(zhǔn)確一些,全面一些。例如:人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作——介紹校園,有的同學(xué)就模仿了《記金華的雙龍洞》一課,按照游覽順序來(lái)描寫(xiě)了校園的:花壇、教學(xué)樓、操場(chǎng),并且抓住了花壇和操場(chǎng)這兩個(gè)地點(diǎn)重點(diǎn)描寫(xiě),使得文章層次清晰,重點(diǎn)也分明;還有的同學(xué)著重描寫(xiě)校園花壇,圍繞花壇的春、夏、秋、冬來(lái)介紹它的美,介紹校園花壇的魅力所在。另有些同學(xué)模仿《桂林山水》的總-分-總的寫(xiě)法,開(kāi)頭總述了校園的美麗,然后分寫(xiě)了教學(xué)樓、操場(chǎng),最后以“足行校園中,人在畫(huà)中游”首尾呼應(yīng)了校園的美好。

四、特殊寫(xiě)法,修辭出彩

小學(xué)生對(duì)修辭手法比較熟悉,尤其是:比喻、擬人、排比、夸張。在習(xí)作課堂上,除了復(fù)習(xí)修辭手法,想象、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等特殊的寫(xiě)作手法也要重點(diǎn)復(fù)習(xí),可以利用已學(xué)課文中的經(jīng)典段落復(fù)習(xí):如《荷花》一文中“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)……”這段話就采用了想象的寫(xiě)法,因?yàn)樽髡弑亲永锫劦降氖呛苫ǖ那逑悖矍翱吹降氖菨M池的荷花,作者陶醉其中,看得入迷,到了入情入境的程度,使得作者把自己想象為一朵荷花,把一池荷花繪成一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。在描寫(xiě)景物、植物時(shí)也可以融合自己的想象來(lái)描繪,會(huì)使得文章更出彩。又例如《鳥(niǎo)的天堂》一文中,寫(xiě)了鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)影,讓人應(yīng)接不暇;寫(xiě)了鳥(niǎo)的形態(tài)──大、小、花、黑;還寫(xiě)了鳥(niǎo)的各種姿態(tài)──叫、飛、撲;最后,又專寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo),采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)了鳥(niǎo)的可愛(ài)和它們?cè)凇疤焯谩崩锷畹那榫?。在?xiě)景文中可以模仿《鳥(niǎo)的天堂》點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法,有介紹大場(chǎng)面更細(xì)致入微地刻畫(huà)一個(gè)點(diǎn),這樣的描寫(xiě)會(huì)使得文章更加生動(dòng)飽滿。

課堂教學(xué)上可以選擇一處小景物放大,再描述。如在上“描寫(xiě)公園的花”這一堂習(xí)作課的之前,我先利用周末的時(shí)間組織孩子們以小組為單位去忠侖公園欣賞花,每位同學(xué)都先準(zhǔn)備好“觀察記錄表”,到了公園,可以選擇自己最感興趣的一兩種花來(lái)重點(diǎn)觀察記錄,還可以拍照留念,為回家后的寫(xiě)作提供更多靈感。課堂上我選擇其中一種花作為重點(diǎn)教學(xué),例如,這堂課選的是山茶花,先出示其中一位同學(xué)拍的高清山茶花圖片,然后全班以此為例子,教授如何進(jìn)行詳細(xì)地描寫(xiě)(片段):以小組為單位,讓各位組員用上修辭手法來(lái)描述山茶花,老師進(jìn)入小組進(jìn)行點(diǎn)撥,討論完畢,優(yōu)先請(qǐng)學(xué)困生起來(lái)回答,遇到使用不恰當(dāng)?shù)男揶o時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)幫忙修改,然后由學(xué)困生再次自我口頭修改。接著請(qǐng)作文方面較優(yōu)秀的學(xué)生也口頭展示,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)文采亮點(diǎn)在哪里,“它山之石可以攻玉”,同學(xué)們可以簡(jiǎn)要記錄在筆記本上作為自己文采的積累。然后,每位同學(xué)選擇自己之前觀察記錄的花,用上恰當(dāng)?shù)男揶o及特殊的寫(xiě)作手法,在小組里再次說(shuō)一說(shuō),老師進(jìn)入小組指導(dǎo),最后每位同學(xué)把自己在小組中說(shuō)的記錄下來(lái)。以上是將習(xí)作的片段寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的課堂訓(xùn)練。

學(xué)生在細(xì)心觀察了景物,并記錄了景物的一系列特點(diǎn)之后,再按照一定順序?qū)⒂涗浀狞c(diǎn)“串”起來(lái),“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o,采用一些別致的寫(xiě)作手法尤為關(guān)鍵。例如,同樣是在寫(xiě)忠侖公園的油菜花,這位同學(xué)運(yùn)用了比喻的修辭手法:一進(jìn)忠侖公園的大門(mén),大片大片的油菜花映入眼簾,真像一片片金色的地毯。這位同學(xué)運(yùn)用了擬人的修辭手法:油菜花們穿著整齊,瞧,綠油油的裙子搭配金燦燦的上衣,在微風(fēng)中搖曳身姿,和春姑娘在一起跳著華爾茲呢!又如這位同學(xué)運(yùn)用了排比的修辭手法:黃澄澄的油菜花形態(tài)各異。有的花瓣怒放,全身心地呼吸著春天的氣息;有的含苞欲放,擋著小臉蛋,滴溜著小眼睛偷偷地看著外面的世界;有的還是花骨朵兒,像個(gè)把小小的金簪子……這位同學(xué)采用擬人加動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法:油菜花兒們挺直了身子,微笑接受春光的洗禮,這時(shí)小蜜蜂“嗡嗡嗡”地飛來(lái),在上面轉(zhuǎn)了好幾個(gè)圈,停在怒放的一朵上,吮吸甘甜的蜜汁。這位同學(xué)采用排比加點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法:眼前明亮金色使得我好奇地俯身,只見(jiàn)一株油菜花上竟有好多朵小黃花,有的綻放著四片薄薄的花瓣;有的緊縮著,像個(gè)小拇指;有的半開(kāi)著,似乎在期待著更多的陽(yáng)光雨露;置身花海,放眼望去,到處是一片金光閃閃,真是一幅賞心悅目的畫(huà)卷??! 以上同學(xué)們分別采用了不同的修辭手法和精彩的寫(xiě)作手法,有的甚至是修辭與特殊寫(xiě)法的結(jié)合,寫(xiě)出來(lái)的感覺(jué)也是各不相同的,妙不可言。

五、寓情于景,表達(dá)感情

所謂“寓情于景”就是將自己的感受寄托在景物的描寫(xiě)上。沒(méi)有感情色彩的景物只不過(guò)是蒼白的“軀殼”,是沒(méi)有生命力的。在景物描寫(xiě)時(shí),不僅要寫(xiě)出景物的美好,還要寫(xiě)出自己的真實(shí)情感,讓景物的特點(diǎn)與自己的感情自然交融,渾為一體。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能景中含情、情中有景 、情景交融,給人以極強(qiáng)的感染力。例如:在《山雨》一課中,作者這樣描述:“陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸?!边@段話描寫(xiě)了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”,連用兩個(gè)“流進(jìn)”體現(xiàn)了兩個(gè)層次:這“綠”不光是眼睛看到的,更是用心靈感受的,突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過(guò)對(duì)山雨色彩美的描述,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)。所以在進(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí),學(xué)會(huì)“寄情于景”,通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě),更重要是要表達(dá)對(duì)景物的感情。

只要善于觀察身邊的事物,養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣,展開(kāi)合理想象,并產(chǎn)生真情實(shí)感,加以有層次的敘述,善于運(yùn)用修辭及寫(xiě)作手法,就會(huì)把作文寫(xiě)飽滿。只有養(yǎng)成以上好習(xí)慣,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力才會(huì)得到持續(xù)的提高,創(chuàng)新思維也會(huì)得到培養(yǎng),作文水平也會(huì)不斷提高。

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