甘肅省成縣小川學區(qū)西狹小學 劉志峰

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，大多教師是以滿堂灌輸?shù)姆绞竭M行課文的講解，枯燥而乏味。久而久之，學生就會對語文課堂產(chǎn)生厭倦感，從而失去對語文學習的興趣，造成臺上教師講得津津有味，臺下昏昏欲睡的情形。教師應及時做出課堂教學模式的改進在教授基礎的同時，也應注重對學生各方面綜合能力的提升，可結合生活實際來加強對學生例如觀察思考能力，語言表達及溝通能力的鍛煉，以達到教學目標。

一、引用情境開頭結尾，教學更富情趣

一個有趣的開頭能夠吸引學生的好奇心，引人入勝的情景則能夠讓學生在課堂中緊緊跟隨教師的思路完成對文章的學習。教師在某些課程的教學中，就可適當加入情景，利用小學生活潑好動，喜愛故事的天性，引導他們進入文章角色，品味人物的性格特征，作者對人物的刻畫、描寫方法，加深對文章、寫作方法的理解與掌握。另外，應用情境法設置懸疑，抓住學生的好奇心。例如，我在《狐假虎威》一課的教學中，就使用了情境法作為課堂的開頭。

在上課前，我對學生們介紹道：“同學們，今天我要告訴大家一個好消息，我們班的同學很榮幸受到森林王國的邀請去參加百獸聯(lián)歡會，百獸之王狐貍給我們發(fā)來了請?zhí)?，對我們的到來表示期待?！闭f完后學生們一臉驚訝的表情，滿臉疑問的問道：“老師，百獸之王不應該是老虎嗎，怎么變成了狐貍？”我引導學生說：“這個森林里發(fā)生了一件奇怪的事情，老虎對狐貍甘拜下風，你們想不想知道狐貍是用什么方法戰(zhàn)勝老虎的呢，那就請打擊跟隨我一同走進森林，了解狐貍與老虎的故事?！睂W生們迫不及待地認真閱讀文章。之后課堂講解結束時，我對學生說道：“你們對狐貍的做法認同嗎？”很多學生搖搖頭，我說：“那同學們，你們有什么辦法讓老虎認識到這個情況呢，請大家在課后自己編寫劇本，結局不定，自由發(fā)揮?！敝笪易寣W生在課后進行編排情境劇，以加深對文章的印象。這樣的情景教學使得課堂學習氣氛得到加強，更利于學生發(fā)揮想象，表現(xiàn)自我。

二、適當利用多媒體，豐富課堂情境

多媒體在教學中的應用十分廣泛，多媒體結合視聽覺，將模糊的概念或抽象難以理解的事物經(jīng)過圖像、影音、聲音的方式展現(xiàn)在學生的眼前，加深學生對知識的理解與記憶。尤其在詩詞的講解中，有時情境法有時起不到預期的效果，學生對于一些詩詞難以理解。于是我經(jīng)常在講解古詩詞時，使用多媒體來增強氣氛，渲染環(huán)境，以達到教學的效果。

在講解王之渙的《涼州詞》時，我提前準備好講解詩詞的課件，其中有精美的插圖，首先我?guī)ьI學生認識玉門關，講解了玉門關的知識，交代王之渙作此詩詞是所處的背景后，我就讓學生設身處地地思考，如果你處在這種環(huán)境下是怎樣一種心情。在切換不同的頁面時，我使用不同的背景音樂，有雄壯，有悲涼，加深了學生對詩句字詞的領悟，同時對作者的創(chuàng)作風格有了一定的了解。

多媒體教學的優(yōu)勢在于以圖像、視頻、音頻作為輔助加深學生對知識內(nèi)容的了解與記憶，其具有直觀、印象深刻、形象生動等優(yōu)點，應用一些新穎的圖畫或音樂，也能夠提高學生的學習興趣，開闊學生的視野，讓學生能夠積累更多的課外素材及語文知識，利于今后的學習。但教師應該注意的是，不宜頻繁過多地使用多媒體教學，要避免教學中產(chǎn)生對多媒體應用的依賴，防止在教學過程中忽略對學生基本技能的鍛煉。教師應用多媒體，更應該引導學生如何將書本中的字詞句轉化為形象生動的畫面。讓學生用自己的話講述數(shù)本內(nèi)容，增強學生的語言表達能力，語言文字的轉化能力，想象及創(chuàng)新能力，才是教學的根本所在。

【結 語】

語文來源于生活，是學生發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，同時它也是打開學生心靈的鑰匙。成功的語文教育絕不僅僅是教會孩子如何寫字、如何閱讀，更重要的是要培養(yǎng)學生感悟生活，善于表達、抒發(fā)自我內(nèi)心情感的能力。情境教學能夠讓語文課堂教學回歸到生活中，讓學生真切感受到語文在日常生活中的魅力，讓孩子遨游在語文知識的海洋中，使學習的過程變得簡單快樂，全面激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂教學的有效性。另外，在教學中，教師應處在與學生同等的地位，加強與學生的溝通交流，了解學生所需，聆聽學生的心聲，不斷對教學做出改進，提高教學質(zhì)量。

【1】肖文萃.情境體驗 移生入境——論小學語文教學中的情境體驗教學法【J】.課外語文：上，2017（7）

【2】次仁德吉.情景教學法在小學語文教學中的應用初探——以《以狼牙山五戰(zhàn)士》一課為例【J】.西藏教育，2017（12）