河北省東光縣龍王李鎮(zhèn)龍王李小學 趙海君

當前小學語文寫作當中，特別在低年級作文中，大都是看圖寫作為主，而高年級的作文題目大都是以鍛煉和提高作文技巧和寫作水平為教學目標。在語文寫作教學中，高年級和低年級的教學目標是一致的，都是通過寫作訓練來提高學生想寫作文的情感，按照主題要求來搜集寫作素材，都是為了提高學生的寫作能力。下面，針對我們教師在作文寫作中如何進行寫作教學改革，提高小學生在語文寫作方面的能力談幾點體會。

一、小學語文寫作中存在的問題

語言表達能力體現的方式之一就是語文寫作能力，因此，在小學階段，語文寫作能力顯得至關重要。但是目前很多教師并未認識到寫作的重要性，導致在實際教學活動當中，部分教師不能夠采用良好的教學方式，學生的寫作水平較差。針對此種情況可以分析出，當前小學語文寫作中存在以下幾個方面的問題：

（一）學生對寫作不感興趣

當前小學語文課程當中，很多學生并不喜歡語文作文，難以對作文產生強烈的興趣。還有很多教師認為語文作文都是一個模板，只要按照規(guī)定將所需要的素材加入其中就可以寫出好的作文，于是讓學生背誦大量的素材，在寫作的時候生搬硬套，運用在作文中，長此以往，學生寫作并沒有取得進步，還會造成學生對作文的厭惡情緒，影響學生的寫作訓練。

（二）作文素材不夠完善

學生作文寫作中往往存在不重視積累作文素材的情況，這就導致學生寫作時無話可寫，寫起作文來東拼西湊，內容不搭邊，干干巴巴的，缺乏可讀性。為此，要在平時的教學中，就多觀察、多積累，特別是要重視日常生活中的生活素材的積累，這樣寫出來的文章才有生命活力，也才會慢慢提高學生的作文能力。

（三）學生缺乏寫作技巧

學生除了缺乏積累素材以外，往往也缺乏寫的技巧，這就要求我們教師在平時的作文訓練時，要注重對學生寫作技巧的專題訓練，如指導學生如何寫好文章的開頭；如何寫好文章的結尾；如何使用過渡句、過渡段等。還要訓練學生在作文中表達自己的親身體會，慢慢提高學生的寫作的技巧。這一點，我們老師要對作文形成統一的正確的認知，打破傳統的作文訓練中所存在的問題。

二、小學語文寫作的相關對策

（一）有效激發(fā)學生的寫作興趣

訓練學生的作文關鍵是培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作興趣是引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣的關鍵。因為優(yōu)良寫作習慣是在興趣的驅使下慢慢形成的。其次，教師要給學生搭建寫作的平臺，讓全體學生都能夠參與到這個平臺當中，激發(fā)那些不喜歡寫作的同學對寫作產生興趣，對喜歡寫作的同學提供可以展示自己的舞臺。例如，把作文訓練課堂搬到郊區(qū)的田地、操場、公園等。就像田園詩人一般去感知和享受生活，讓學生在充分放松、無壓力的情況下身心愉悅地去老師創(chuàng)設的教學情境中積累寫作的素材，從而達到提高作文訓練的教學目標。不應該只局限于單純的講授模式，而應更加強調學生的圖像識讀、語言表達、創(chuàng)意實踐等能力。在作文教學過程中，要把激發(fā)學生的創(chuàng)新和參與放在首位，利用傳統與現代多種媒體和手段以及教師的語言去調動學生感知事物的特征，去創(chuàng)造有新意的文章作品，去表達自己的思想等，從而形成學生自己的作文寫作特色。要做到這一點是十分困難的，要通過一定形式的訓練和平時的經歷以及觀察發(fā)現，作文能力的好壞很大程度上取決于教師的教學方法，根據不同的寫作內容采取靈活多樣的訓練方法，才能更好地提高作文教學質量。

（二）指導積累

寫作訓練過程中，寫作素材的積累要通過學生多讀、多寫、多積累才能豐富學生的寫作內容。為此，一是要通過推薦課外讀物，讓學生加大閱讀量，通過多讀來積累寫作素材，二是在平時的寫作訓練中，引導學生加強自身對生活的觀察力，豐富他們的情感體驗。著名的教育學家陶行知曾說“生活即教育”。而寫作本身就源自于生活，并高于生活。因此在實際的寫作當中，教師需要對學生加以引導，幫助學生活學活用自身在生活當中的感悟，讓學生真正懂得寫作的意義，才能夠幫助學生提高寫作技能。這除了教師要有較高的寫作素養(yǎng)和基本的教學素養(yǎng)外，還要有創(chuàng)造性的思維，研究表明當授課教師思路活躍、方法適當時學生的興趣和積極性能很快得到有效調動。例如，以“綠水青山就是金山銀山”為主題，給學生提供素材，學生展開聯想進行創(chuàng)作，學生可以用環(huán)保，關愛生命和可持續(xù)發(fā)展來進行表達自己的一些觀點，這樣既培養(yǎng)了學生的文化理解能力，也使學生從現實生活中學到寫作文的技巧，同時激發(fā)學生的寫作熱情，鍛煉學生的寫作能力。

（三）教給學生寫的技巧

學生作文教學的關鍵是訓練學生的寫作技巧。在作文教學中，教師也要鼓勵學生進行個性化的創(chuàng)造，允許學生大膽的寫，放開手腳是非常必要的。例如，在指導“現代生活的_______ ”這篇作文時，給學生留出自己創(chuàng)作的時間，讓學生自己設定一個主題，鼓勵從不同角度去展開，創(chuàng)設情景。最后鼓勵學生展示，并說出自己的創(chuàng)意說明，老師給出合理的建議，突然發(fā)現學生的創(chuàng)意老師也沒有想到。我們總希望“青出于藍而勝于藍”，只有在教學過程中不斷堅持“求異”的思維訓練，尊重每個學生的任何想法，堅決不去打擊他們，才能讓每位學生敢寫出自己的心里話。其次，教師還需要幫助學生樹立起整體意識的觀念，要學會審題，明確寫作的目的，立意要清楚，不能跑題，教師要指導學生寫后多讀，才能寫出好作品。最后，教師需要引導學生對作文內容加以潤色，語言表達更為生動貼切，使語句更優(yōu)美。

三、小結

綜上所述，在小學語文教學當中，寫作尤為重要，這也是學生語文學習能力的一種表現。但是當前小學生在語文寫作當中還存在一些問題，因此教師需要對小學語文寫作的內容進行研究，進而有針對性地提出相關策略，促進小學語文作文取得更好的發(fā)展。

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