江蘇省鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校 孫宇沁

語文作為我國的國學(xué)，無論是在普通高中還是在高職院校的教學(xué)體系中都占有非常重要的份量。學(xué)生在進入高職學(xué)習(xí)之后就沒有了升學(xué)的壓力，在語文作文學(xué)習(xí)的過程中也會有所懈怠，再加上高職的教師也不是很重視這些文化課成績，因此學(xué)生的語文教學(xué)質(zhì)量很差。教師需要充分重視起語文作文的教育，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)動學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，從而改善語文作文教學(xué)現(xiàn)狀。

一、督促學(xué)生用心觀察，激發(fā)寫作興趣

語文來源于生活并且高于生活，它的出現(xiàn)是由于人類交流的需要。在生活中處處都包含著知識，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生可以仔細(xì)地感受生活，用心地觀察周邊的事物，寫出最細(xì)膩的文章。靈感的迸發(fā)源于觀察，生活中的一草一木，接觸到的人的一舉一動以及身邊的大小事件，學(xué)生都需要認(rèn)真地觀察，用心地體會生活中包含著的知識，并用優(yōu)美的文字把其經(jīng)過加工描繪出來，就成了一篇優(yōu)秀的文章。教師在讓學(xué)生對人物進行描寫時，要讓學(xué)生明白只寫人的外貌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個人的性格和品質(zhì)往往是通過不經(jīng)意間的一個神態(tài)或者動作這些細(xì)節(jié)來反映出來的。比如教師可以以“我最難忘的一個人”為題，讓學(xué)生進行寫作，要求學(xué)生必須用到細(xì)節(jié)描寫來反映這個人整體的精神面貌。學(xué)生在寫作的過程中，仔細(xì)回憶所要描寫的人的特點，卻并不能完美地呈現(xiàn)人物的品質(zhì)，從而認(rèn)識到認(rèn)真觀察在寫作過程中的重要性。在這趟課之后教師還可以讓學(xué)生再寫一篇類似的作文，考察學(xué)生是否真的在生活中留心，以確保課堂教學(xué)的有效性。

二、開展課堂活動，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

在教學(xué)中，教師首要的人物就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能夠讓學(xué)生擺脫各種誘惑，進行高效學(xué)習(xí)。作文教學(xué)也不例外，教師需要在課堂中營造活躍的氣氛，打開學(xué)生的思路，才能夠有效激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，提高語文課堂的有效性。在高職院校的教育當(dāng)中，作文教學(xué)是可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力以及語文綜合素養(yǎng)，因此是特別重要的。教師需要根據(jù)高職學(xué)生的興趣來制定教學(xué)方法，況且高職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，教師有很充足的時間來帶領(lǐng)學(xué)生做活動，用活動的形式來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師通過組織課堂活動的方法，讓學(xué)生充分地參加到課堂中來，提高了他們在課堂中的參與度，也使得他們在課堂中能夠?qū)Ｐ牡降茁犞v，在活動之后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把自己在活動中的感想寫下來，從而使教學(xué)水平得到有效提高。

三、督促學(xué)生進行課外閱讀，開闊學(xué)生眼界

我國有一句有名的俗語：“讀萬卷書，行萬里路?！庇纱丝梢钥闯?，讀書讀到一定的境界，才能在寫作時做到胸有成竹，只有讀的書多了，才能在困難中披荊斬棘，乘風(fēng)破浪。因此教師需要在平時注重督促學(xué)生進行閱讀，讓他們開拓自己的視野，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在寫作的時候，靈感是非常重要的，教師讓學(xué)生進行課外閱讀還可以讓學(xué)生在書海中找到靈感，創(chuàng)作出優(yōu)秀的語文作文。一篇優(yōu)秀的作文往往包含著作者的真實情感，但是高中學(xué)生通常都是在校園內(nèi)度過緊張的一天，因此生活中的寫作素材很少，這時候教師就可以讓學(xué)生進行閱讀來慢慢積攢寫作素材。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，給學(xué)生推薦經(jīng)典的文學(xué)名著，讓他們在課下進行閱讀。在閱讀的過程中，學(xué)生可以漸漸的學(xué)會一些寫作技巧，在寫作的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生使用這些技巧，用的多了，學(xué)生就會根據(jù)自己的喜好對這些寫作技巧進行加工，漸漸地形成自己的寫作風(fēng)格，從而提高自身的作文寫作能力。

然而有些學(xué)生在課下并不能抽出時間去進行有效的閱讀，高職的課業(yè)不是很繁重，教師可以每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課，一節(jié)是課讓學(xué)生進行閱讀，另一節(jié)課讓學(xué)生進行討論，教師對學(xué)生提出的問題進行答疑，這樣就能夠讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中所遇到的問題，并對其進行正確的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的閱讀能力，使得閱讀課更具有效率。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生備有摘抄本，雖然這種方法是對低年級學(xué)生使用的，但是鑒于高職學(xué)生的語文水平普遍較低，還是應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生人手一本，讓學(xué)生把在閱讀過程中遇到的好詞好句摘抄下來，提高他們的語文功底，還可以讓他們把閱讀中閃現(xiàn)的靈感以及疑問記錄下來，這樣能夠有效提升高職學(xué)生的語文能力，使語文教學(xué)效率得到大幅度的提升。

【結(jié) 語】

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的教學(xué)理念在不斷地發(fā)生著變化。高職的學(xué)生相對比較難管，教師需要緊跟時代的腳步，及時更新自身的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的興趣，制定相應(yīng)的教學(xué)手段，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

【1】劉娟.提升高職語文作文教學(xué)有效性【J】.人才資源開發(fā)，2015（6）

【2】馬原.課堂診斷：高職語文教學(xué)提升的有效途徑【J】.江蘇教育：職業(yè)教育版，2017（11）