江蘇省張家港市塘市小學 蔡文菁

班級管理工作的開展不僅是班主任工作的重要組成內(nèi)容，也是促進學生身心健康成長的重要路徑和方式。只有讓班級形成良好的氛圍，學生的學習勁頭才會更足，學生才能夠從班級中感受更多的溫暖與關懷，才能夠讓學生的思想認知逐漸予以正確樹立，才能夠讓學生的身心得以健康成長。班主任更加需要結合多種“小妙招”，讓班級的管理更加行之有效。

一、班委帶頭，氛圍營造

班委往往被形容為班主任的“左膀右臂”，在幫助班主任進行班級管理過程中發(fā)揮著重要作用。教師要注重通過班委的帶頭作用，逐漸引導班級良好管理氛圍的形成，讓學生逐漸形成自我管理的意識，為學生的能動性發(fā)揮探索更為有效的實現(xiàn)方式，既讓班委與同學之間形成管理關系，也讓班委與同學之間的關系更加融洽。

比如，我在進行班級管理過程中，并沒有“自作主張”進行班委選舉，而是讓學生通過匿名投票的方式進行班委選舉，讓班委人員的選出本身受到學生的認可。而且，我們班級所選出的班委并不是“常任職”，每一名班委都有“任職期限”——一個月，一個月之后班級重新進行“選舉”，促使班委“在其位謀其政”。每一名選人的班委都擁有具體而詳盡的工作安排，學習委員則負責班級學習成績的提升策略謀劃，生活委員主要負責解決同學生活中遇到的困難和問題，班長負責班級的系統(tǒng)管理，針對各班委提出的問題進行總結，尋找最優(yōu)解決方案等。通過這種工作細化、定期選任的方式，班委能夠在班級管理中發(fā)揮帶頭作用，班級自我管理的氛圍悄然形成。

班級的管理需要班主任的“放手”，教師一方面要做好班委能力培養(yǎng)，另一方面要對學生給予積極充分的鼓勵，給予學生充分發(fā)揮的空間，讓學生能夠逐漸提升自我管理能力，讓學生能夠通過自我管理形成有效的管理氛圍。

二、制度建設，思想引導

正所謂“國有國法，家有家規(guī)”，班級管理的開展也同樣需要規(guī)章制度的建設，通過規(guī)章制度讓學生的思想予以正確引導，通過規(guī)章制度對學生形成一定約束和制約，幫助學生形成正確的行為規(guī)范和思想認知。班主任要注意制度的建設要具有切實可行性，避免所建立的制度形成“一紙空文”。

比如，我在進行班級管理過程中，為了更好的進行規(guī)章制度的構建，特意召開班會，讓同學們以“圓桌會議”的形式就制度內(nèi)容、制度操控等方面進行研究討論?！皥A桌會議”的形式讓學生與教師處于平等地位，每一名學生都擁有自由發(fā)言的權利，可以充分表達自己的想法和觀點。有的同學說道：“我覺得我們應該就每天的值日進行規(guī)范，做到責任‘落實到人’?！庇械耐瑢W說道：“關門關窗也需要考慮在內(nèi)，小細節(jié)不可忽視。”討論的方式讓學生的管理思想得以拓展，讓學生的管理意識更加濃厚，這樣所建立的制度也更加能夠為學生所接受，其執(zhí)行起來更加具有效率和質量。此外，我還讓學生以小組的模式進行制度的完善和執(zhí)行過程中問題的發(fā)掘，更是讓制度的建立作用得以充分彰顯，對于學生的思想也起到了引導作用。

制度的建設最重要的不是限制學生，而是對學生起到引導作用，讓學生逐漸認識到規(guī)范的重要性，培養(yǎng)學生自覺遵守相應規(guī)則的意識。班主任在進行制度建立過程中，既要做到詳細具體，也要做到彈性輔助，做好學生引領工作。

三、文化滲透，循序漸進

班級管理質量的構建還需要文化的強化與滲透，只有讓學生通過潛移默化的文化感知，才能夠讓學生認識到管理與自我管理的重要性，才能夠讓學生將管理的思想引入到生活之中，不僅讓班級的管理更為有效，而且讓學生的管理思想予以浸透。中西方文化內(nèi)容都可以成為班級管理的重要支撐，教師要對其予以靈活應用。

比如，我在進行班級管理過程中，為了讓學生對于衛(wèi)生有正確的認知，便引入了“一屋不掃何以掃天下”的傳統(tǒng)經(jīng)典故事。此故事講述了劉蓉年少時，讀書養(yǎng)晦堂之西偏一室，其房屋都已經(jīng)積滿灰塵，卻不見劉蓉打掃一次，一日其父親進屋看到此情景，便問劉蓉為何不打掃房屋，劉蓉則認為“大丈夫處世，當掃除天下，安事一室乎？”父親則駁斥“一屋不掃何以掃天下”。通過此經(jīng)典故事，學生們懂得了凡事都應當從小事做起，看似不起眼的衛(wèi)生打掃，其中所蘊含的哲理卻不容忽視。這個故事讓很多學生反思自己的習慣，也成為很多學生的口頭禪，其不僅在班級衛(wèi)生管理上有了顯著成效，也讓學生在多方面自我管理中有了深刻認知。

文化的滲透如同古詩中形容的“潤物細無聲”，其對于學生的滋潤效果，對于學生的影響作用是默轉潛移的。班主任不可忽視班級管理中文化的重要作用，并可以將其與其他多種管理方式并用，從而達到更好的班級管理效果，促使學生良好思想養(yǎng)成。

班級管理是一項長期工作，其滲透在班主任的每一項工作開展之中。班主任要對管理方式予以不斷探索，既需要堅持正確的管理思想，也需要融合顯奇效的“小妙招”，培養(yǎng)學生正確的管理意識，樹立明確的管理目標，幫助學生養(yǎng)成良好的管理與自我管理習慣，為學生的健康成長、更好發(fā)展提供強大支撐，建設強有力的班級管理環(huán)境。

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【3】魏青松，李寧麗.淺談班級管理中激勵教育的應用【J】.教育教學論壇，2013（32）