山東省滕州市北辛街道北辛中學 張 娟

在語文教育的改革實踐當中，非連續(xù)性文本閱讀在教學當中的地位逐步凸顯，同時還成為閱讀教學內容的一個補充，為學生閱讀綜合能力的發(fā)展提供了新的平臺。但受到學生閱讀能力的限制，學生在非連續(xù)性文本閱讀當中存在著很多薄弱點，特別是無法綜合分析和獲取非連續(xù)性文本當中的關鍵信息，進而無法鍛煉學生的語言整合能力。所以，教師要注重調控語文教學方法，培養(yǎng)學生非連續(xù)性文本的閱讀能力，最大化的挖掘和發(fā)揮非延續(xù)性文本在語文教學中的價值。

1.激發(fā)學生文本閱讀興趣

很長一段時間以來，初中生接觸的語文閱讀文本都是傳統(tǒng)的文字形式，所以語文閱讀也局限于單一的文字閱讀理解方面，導致學生閱讀思維和閱讀能力發(fā)展出現了很強的局限性問題。在接觸到非連續(xù)性文本后，學生會因為對這些文本的不熟悉感而對其提不起興趣，從而影響到學生的文本閱讀有效性，又進一步制約了他們綜合閱讀能力的發(fā)展。在語文教學實踐中，只有讓學生對所學內容產生興趣才能夠讓學生擁有支持他們主動行動的動力，才能夠讓學生的多元能力得到發(fā)展和鍛煉。同樣的，要培養(yǎng)學生非連續(xù)性文本的閱讀能力，其基礎是要讓學生對非連續(xù)性文本產生濃厚的閱讀興趣，讓他們對這一類型的文本不再陌生。對此，教師可以鼓勵學生對生活當中的事物進行認真觀察，讓學生從生活當中查找以及捕捉非連續(xù)性文本的影子，比方說產品說明書、食品外包裝表格、網游圖解指南等。這些都是生活當中常見的非連續(xù)性文本，同時也與學生的興趣愛好相符，因此不會加大學生的學習與理解難度，還能夠讓學生對這一類型的文本閱讀產生興趣，從而讓學生的非連續(xù)性文本閱讀能力得到相應的發(fā)展。

2.有效整合多元教學資源

課程資源豐富而又多元，如何從課程資源體系當中選擇與學生的學習特點相適應的資源，并對其進行有效整合和恰當搭配是最為主要的。非連續(xù)性文本內容屬于新加入語文課程體系當中的閱讀材料，現如今還沒有被真正納入到教材當中，事實上，非連續(xù)性文本閱讀能力在學生的未來成長和發(fā)展當中是必不可少的。在這樣的情況下，教師要將學生這一能力的培養(yǎng)作為重要的教學任務，運用多元化的教學資源，促進學生高效的非連續(xù)性文本閱讀及其能力的發(fā)展。比方說，在教學《巴東三峽》時，教師可以指導學生對文章的內容進行細致剖析，結合文章給出的表述簡要畫出巴東三峽的主要景觀。運用這樣的教學任務設計可以讓學生更加生動直觀地把握文本內容，同時還可以讓學生對非連續(xù)性文本及其文本特點有初步認識。與此同時，教師要注重對生活當中的相關資源進行有效整合，讓學生在非連續(xù)性文本學習當中可以回歸到生活這樣的大環(huán)境當中，更好地把握文本的本質內涵，提高文本閱讀能力。教師從生活當中提煉和選取的非連續(xù)性文本資源必須要在價值觀以及思想方面具備先進性的特征，讓學生可以接觸到高質量的文本材料，正確對學生進行非連續(xù)性文本閱讀的指導，讓他們的閱讀能力得到綜合鍛煉。

3.鍛煉學生信息重組能力

非連續(xù)性文本閱讀能力培養(yǎng)是新課程改革背景下優(yōu)化語文教學活動，拓展語文閱讀教學內容，促進學生閱讀能力升華的重要動力。而這樣的閱讀能力也并不只是讓學生簡單的提煉文本信息，更為主要的是學生深入分析與總結問題，具備良好的信息重組能力。第一，學生要注重把握信息規(guī)律，在此基礎之上將多元信息當中的無效內容去除，保留信息當中的關鍵內容。第二，學生需要將篩選獲得的關鍵信息展開更深層次的整合排列，構成完整而又全面的二次表達內容。要想讓學生獲得這樣的能力，教師要加強對學生的信息重組訓練，同時要堅持循序漸進的原則，逐步增加訓練的難度，讓學生的思維能力得到發(fā)展，更讓學生的非連續(xù)性文本閱讀水平得以提升。具體而言，教師可以為學生提供一些典型性的非連續(xù)性文本，讓學生以小組為單位共同探討和總結其中的關鍵信息，并讓他們對這些信息內容進行溝通交流，提高他們的邏輯判斷力以及閱讀能力。教師可以逐步增加文本的難度，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓他們的信息重組能力得到發(fā)展鍛煉的同時，還可以促進閱讀綜合能力的強化。

之所以將非連續(xù)性文本閱讀納入到初中語文教學體系當中，最為主要的目的是要培養(yǎng)學生獲取文本有效信息的能力，讓學生的語言整合力和綜合閱讀素質得到發(fā)展。非連續(xù)性文本閱讀的突出優(yōu)勢是形象直觀、高度概括，可以改變過去單一化信息傳遞的情況，但同時也為學生的閱讀能力提出了更高要求。初中語文教師要重視非連續(xù)性文本的閱讀教學，促進學生閱讀思維和方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生的非連續(xù)性文本閱讀主動性，提升其閱讀能力。