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教學(xué)背景

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近實(shí)際，還要意于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事情，激發(fā)他們展開(kāi)想象，從而提高寫(xiě)作能力。有些教師制定過(guò)高的習(xí)作目標(biāo)，使學(xué)生失去信心，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)寫(xiě)不好作文，從而懼怕作文；有的老師固定模式，使學(xué)生看似很會(huì)寫(xiě)作，卻因定式僵化了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的發(fā)展；有的老師把作文留給家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)幫助下完成，久而久之，多數(shù)學(xué)生一聽(tīng)要寫(xiě)作文，就皺眉頭，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)從下筆，一篇作文耗時(shí)很長(zhǎng)，因此，探索小學(xué)作文教學(xué)的有效策略，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作、思維能力、發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

案例描述

一次雪后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)打了一場(chǎng)雪仗，許多同學(xué)把它作為周記的素材。按照慣例，我選擇了一篇我認(rèn)為語(yǔ)言風(fēng)趣，選取了有代表性場(chǎng)景的一篇打印出來(lái)，人手一張，想讓學(xué)生們稍加修改，作為范文學(xué)習(xí)。但當(dāng)我巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生絕不僅僅對(duì)字詞句進(jìn)行了修改，還提出了很多建議。比如：沒(méi)有把想玩雪的迫切心情寫(xiě)出來(lái)，對(duì)雪景的美沒(méi)有細(xì)致描寫(xiě)，沒(méi)有抓住重點(diǎn)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等?？吹竭@里我明白了學(xué)生有許多話要說(shuō)，而這些話是老師無(wú)法代替的。但如果要是全班交流的話，恐怕對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)起不到什么作用。于是我決定分組合作學(xué)習(xí)，臨時(shí)組合，把有想法，語(yǔ)言表達(dá)力強(qiáng)的同學(xué)定為組長(zhǎng)，每組帶一個(gè)寫(xiě)作比較弱一點(diǎn)的同學(xué)，以點(diǎn)帶面自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間真正學(xué)到東西，我把作文分成三部分，學(xué)生分為六組，每?jī)山M修改同一段，修改同一段的組進(jìn)行PK，選出優(yōu)秀的一組。這一形式，激起了學(xué)生的斗志，燃起了他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。與此同時(shí)，我也在思考，怎么能讓更多學(xué)生參與評(píng)價(jià)，而不只是幾個(gè)好同學(xué)發(fā)言呢？于是，我采用了新的評(píng)比方法：每組選派一名朗讀好的同學(xué)大聲朗讀本組修改后作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你認(rèn)為哪組修改的好，你就站在哪組的身后，但要說(shuō)明理由。這種評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們聽(tīng)得認(rèn)真，說(shuō)得也頭頭是道。最后，我們把優(yōu)勝的三組三段串聯(lián)起來(lái)，形成大家共同完成的一篇作文。這種教學(xué)形式，從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果更明顯。

案例反思

改變觀念，提高認(rèn)識(shí)。在以往的作文教學(xué)中，往往是老師代替學(xué)生，老師認(rèn)為是優(yōu)秀的，就在班內(nèi)作為范文朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，而忽略了學(xué)生的感受，也禁錮了他們的思維。這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到了要孩子們?cè)谡n堂上有話要說(shuō)，有觀點(diǎn)表達(dá)，老師要充分相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，才能碰撞出火花。老師以學(xué)生為本，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生的需求，真正做到為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)氣氛變輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)興趣提升，作文能力也隨之提高。

以點(diǎn)帶面，激發(fā)潛能。三人行必有我?guī)?，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是向老師學(xué)習(xí)，有的時(shí)候同學(xué)間的學(xué)習(xí)也會(huì)取得意想不到的效果。為了制造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，這節(jié)課我們采取小組合作學(xué)習(xí)，大家一起對(duì)作文進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)、鑒賞。小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)還向我反饋說(shuō)有的句子是作文有困難的學(xué)生想出來(lái)的，他們進(jìn)行了潤(rùn)色修改，這樣一來(lái)，會(huì)使作文學(xué)困生增強(qiáng)信心，也使他對(duì)應(yīng)該怎樣修改作文有所感悟。這一點(diǎn)也是老師所不能給予的，只有在小組合作中，有這種潛移默化的效果。實(shí)際上這時(shí)能力強(qiáng)的組長(zhǎng)身份轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)老師，而且組內(nèi)還有能力相當(dāng)?shù)摹爸獭?，這樣輔導(dǎo)的對(duì)象實(shí)際每組就一兩個(gè)人，相當(dāng)于小小班教學(xué)。

激發(fā)興趣，開(kāi)放課堂，提升能力。寫(xiě)作的教學(xué)首要任務(wù)不在于教給學(xué)生多少寫(xiě)作的知識(shí)，而在于喚醒他們用筆說(shuō)話的愿望，激發(fā)他們用筆說(shuō)話的熱情，激勵(lì)他們用筆說(shuō)話的意志。有些學(xué)生一寫(xiě)作文就會(huì)把沒(méi)有可寫(xiě)的放在口頭，是真的沒(méi)有可寫(xiě)的嗎？不是，是沒(méi)有喚醒他們寫(xiě)作的愿望，沒(méi)有真正用“心”在說(shuō)話。對(duì)于這些學(xué)生不能強(qiáng)逼，老師要給他們創(chuàng)造情景，要讓他們從不寫(xiě)到不能不寫(xiě)，從老師讓我寫(xiě)到我要寫(xiě)。周記我規(guī)定只能寫(xiě)班內(nèi)發(fā)生的事，每周我把同樣選材的周記放在一起讀，引導(dǎo)學(xué)生從遣詞造句，篇章結(jié)構(gòu)，立意等方面去賞析，孩子們?cè)诘玫嚼蠋?、同學(xué)的贊賞之時(shí)，又學(xué)到了別人作文中的不同構(gòu)思的巧妙之處，可謂一箭雙雕。一件事五六個(gè)同學(xué)寫(xiě)出來(lái)卻篇篇有不同之處，告訴學(xué)生，寫(xiě)作不是無(wú)事可寫(xiě)而是他們?nèi)鄙僖浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這種開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生有興趣，多角度學(xué)習(xí)，不失為一種提升能力的好辦法。

附：學(xué)生習(xí)作

下雪了

“下雪了，下雪了！”同學(xué)們?cè)诖皯?hù)旁邊說(shuō)。我也去湊熱鬧，哇，鵝毛大雪呀！再看外面，已是白茫茫一片。老師也讓我們玩雪了。

到了操場(chǎng)，感覺(jué)云朵漂浮在眼前，只是雪花飛舞簡(jiǎn)直睜不開(kāi)眼。我心里想：“不會(huì)動(dòng)畫(huà)電影‘冰雪奇緣’里的女王走進(jìn)現(xiàn)實(shí)了吧？”我有一種待在人間仙境的感覺(jué)。我真想久立四望，看這無(wú)邊的白雪。

一碰到雪，感覺(jué)手要掉了似的——太冰了！只好忍著冰捏雪球。當(dāng)同學(xué)們已經(jīng)“開(kāi)戰(zhàn)”了的時(shí)候，我躲了起來(lái)，弄了個(gè)大個(gè)兒雪球砸人。啪嚓一聲，我把雪球砸在劉可欣身上。腳一滑，摔了個(gè)狗啃泥。她也笑了。我第二次準(zhǔn)備砸人時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诖蚶蠋?。我的熊孩子勁上?lái)了，我偷偷地走到老師后面，啪嚓一砸，我笑得前仰后合，跑開(kāi)了。莫云翔做了一個(gè)超大雪球準(zhǔn)備砸老師，沒(méi)走多遠(yuǎn)，我們倆決定砸面前正在做雪球的李宇飛，作弄他一下。啪磯，雪球掉到了李宇飛身上，我們笑著逃了。同學(xué)VS老師還在繼續(xù)，倪老師抵擋不了36個(gè)同學(xué)同時(shí)砸她，于是落荒而逃。我在一旁看熱鬧不嫌事大，看得快笑噴了，完全不能自拔……

玩雪玩得真是爽，頭一次老師看見(jiàn)同學(xué)逃跑，一般不都是同學(xué)怕老師嘛………

修改后優(yōu)勝作文

打雪仗

“下雪了，下雪了！”同學(xué)們?cè)诖皯?hù)旁邊議論紛紛，有的因下雪而高興，也有的因覺(jué)得老師不讓出去玩兒而掃興。一陣陣歡呼聲使我好奇地走了過(guò)去湊熱鬧，同學(xué)們像一堵墻，死死地?fù)踝×宋业囊暰€，我終于擠了進(jìn)去，“哇，外面下著鵝毛大雪呀，已是白茫茫的一片，像是給大地穿上了一件白色上衣，也像是張軟綿綿的大床。真美?。　蔽仪椴蛔越刭潎@道。老師抵擋不住我們苦苦哀求的眼神，終于讓我們痛快的玩耍了!

到了白雪皚皚的操場(chǎng)，感覺(jué)云朵浮現(xiàn)在眼前，隱隱約約的，有一種待在人間仙境的感覺(jué)。雪花在空中飛舞著，像仙女下凡一樣，美麗極了，我在腦海里突然冒出了一個(gè)奇特的想法：“不會(huì)‘冰雪奇緣’里的女王走進(jìn)現(xiàn)實(shí)了吧？”我久立四望無(wú)邊的白雪，好像在靜靜地迎接她的到來(lái)。

同學(xué)們歡快地打起雪仗，我鎖定了目標(biāo)——?jiǎng)⒖尚?，我悄悄地向劉可欣靠近，此時(shí)的劉可欣正興高采烈地追著同學(xué)跑，卻不知危險(xiǎn)就在身后。我以迅雷不及掩耳之勢(shì)把雪球砸在了她的身上，頭上，呀！真是名副其實(shí)的白毛女。再看看劉可欣一臉生氣的樣子，我知道她不好惹，便說(shuō)： “看你玩得這么高興，我?guī)湍憬到禍?，可別上火!”在說(shuō)話時(shí)我不小心摔了個(gè)狗啃泥，劉可欣幸災(zāi)樂(lè)禍地笑了起來(lái)。

同學(xué)vs老師還在繼續(xù)，同學(xué)們不留余地把雪球向老師砸去，倪老師也用雪球反擊?？赏瑢W(xué)們的火力更高，同學(xué)們一看老師頂不住了，就更加放肆的砸老師，“啪啪啪啪啪”雪球像追蹤導(dǎo)彈似的跟著老師的屁股后面，老師嚇得落荒而逃。

我們歡呼著、跳躍著！這歡歌笑語(yǔ)聲把樹(shù)上的雪花兒都震落下來(lái)了，新一局的雪仗又開(kāi)始了……