黃恩洪

(武漢工程大學(xué)，湖北武漢 430074)

1. 高校社會(huì)體育指導(dǎo)員目前的培養(yǎng)狀態(tài)研究

我國高校于1998年掀起了一輪調(diào)整本科專業(yè)結(jié)構(gòu)，本科教育進(jìn)行擴(kuò)招，作為新辦專業(yè)，社會(huì)體育管理與指導(dǎo)的辦學(xué)規(guī)模與布點(diǎn)范圍日益增長，一來是因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步這個(gè)框架下的體育健身需求漸增，對(duì)于這一方面的人才需要盡快的培養(yǎng)，二來是對(duì)各院校的擴(kuò)招辦學(xué)需要進(jìn)行滿足。社會(huì)體育管理與指導(dǎo)專業(yè)的主要目的就是培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員。進(jìn)行此專業(yè)開設(shè)的高校按照學(xué)科的門類劃分，可分為師范類、體育專業(yè)和多科性以及綜合性院校。主要開設(shè)此專業(yè)的高校為師范類和體育類院校。當(dāng)下此專業(yè)培養(yǎng)的社會(huì)體育指導(dǎo)員主要為本科生，?？坪脱芯可鄬?duì)不多。中國經(jīng)濟(jì)不斷的提升以及不斷深化的高等學(xué)校教育改革，社會(huì)體育管理與指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展迅速，2000年就已經(jīng)達(dá)到了三十所學(xué)校的規(guī)模，2002年為七十所，到了2008年，已經(jīng)超過了一百八十所。目前設(shè)置的已有二百三十所，與傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)的教學(xué)規(guī)模也來越相近，遍及全國各個(gè)地區(qū)。社會(huì)體育管理與指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但教育出來的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能知識(shí)以及社會(huì)需求的滿足等等出現(xiàn)了很多缺陷，以與社會(huì)需求不符的問題尤為明顯。

當(dāng)今的社會(huì)體育管理與指導(dǎo)專業(yè)，主要以體育健身指導(dǎo)員為培養(yǎng)目標(biāo)，定位上以專門人才和應(yīng)用人才以及復(fù)合型人才為主。從此專業(yè)的定位上看，以社會(huì)體育指導(dǎo)員的專業(yè)人才培養(yǎng)為主要培養(yǎng)方向，根據(jù)中國體育的發(fā)展趨勢(shì)來說，此專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)我國該領(lǐng)域的社會(huì)需求正好適應(yīng)，但是，從現(xiàn)在的辦學(xué)情況來說，其專業(yè)關(guān)于人才培養(yǎng)的針對(duì)性差，不適應(yīng)社會(huì)的需求。

2. 沖突

2.1 中國的大眾體育起步時(shí)間不長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上競技體育的腳步，從國家的層面來說，現(xiàn)下社會(huì)對(duì)于體育指導(dǎo)員是非常需要的，特別是基層單位和企事業(yè)單位等，但是由于編制的事情，需要的大部分都是兼職的社會(huì)體育指導(dǎo)員，所以在現(xiàn)實(shí)生活中管理專業(yè)培養(yǎng)和社會(huì)體育指導(dǎo)員的處境比較尷尬，現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求與專業(yè)的培養(yǎng)脫節(jié)嚴(yán)重。

2.2 體育健身行業(yè)的迅速發(fā)展和不斷增強(qiáng)的健身意識(shí)，導(dǎo)致對(duì)管理人員與職業(yè)指導(dǎo)人員的需求與日俱增，健身行業(yè)的指導(dǎo)與管理人員，是高校比較理想的管理與社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)方向，很多此專業(yè)的學(xué)生在還沒有畢業(yè)的時(shí)候就開始從事相關(guān)方面的兼職，因?yàn)閷I(yè)比較適合，所以對(duì)于體育健身這個(gè)行業(yè)的工作學(xué)生會(huì)很容易適應(yīng)。但是，健身俱樂部的企業(yè)規(guī)模不大，民眾的消費(fèi)意識(shí)較弱，市場(chǎng)開發(fā)的不充分等等，導(dǎo)致規(guī)模較小的健身俱樂部的生存艱難，所以學(xué)生在畢業(yè)后不是太愿意從事本專業(yè)的工作。

2.3 我國社會(huì)體育管理與指導(dǎo)專業(yè)已經(jīng)辦了有十年，培養(yǎng)的方案也在進(jìn)行不斷地完善，在進(jìn)行教育使也總結(jié)出了一些教訓(xùn)，在本專業(yè)在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)逐漸轉(zhuǎn)向職業(yè)應(yīng)用。但是，職業(yè)活動(dòng)是社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)的根基，在進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐教育時(shí)，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)其專業(yè)的需求不大，所以實(shí)踐基地也不多，這種資源上的缺陷使本專業(yè)培養(yǎng)出來的社會(huì)體育指導(dǎo)員與實(shí)際需要的差距較大。

3. 共融

3.1 對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)員的類型劃分，發(fā)達(dá)國家對(duì)其非常的有指向性，對(duì)發(fā)達(dá)國家劃分的社會(huì)體育指導(dǎo)員的類型進(jìn)行借鑒，使我國社會(huì)體育指導(dǎo)員的劃分類型更加豐富，社區(qū)的，職工的，青少年和老年以及醫(yī)療康復(fù)和休閑娛樂等細(xì)化已經(jīng)變成一種趨向。細(xì)化社會(huì)體育指導(dǎo)員，要有專業(yè)的體育技能與理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，在體育技能與專業(yè)知識(shí)這一塊，高?；A(chǔ)雄厚，其他的機(jī)構(gòu)所教育出的社會(huì)體育指導(dǎo)員對(duì)于其專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足，所以，對(duì)于高校所培養(yǎng)的特色和專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員會(huì)得到社會(huì)的肯定。

3.2 在進(jìn)行社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)時(shí)，出現(xiàn)了我國社會(huì)體育指導(dǎo)員剛開始的準(zhǔn)入門檻不高，在對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候出現(xiàn)連續(xù)性與針對(duì)性低，社會(huì)體育指導(dǎo)員的再培訓(xùn)機(jī)制的滯后和不完善以及單一的培養(yǎng)方向等，對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)化不能夠很好地體現(xiàn)。對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)員從專業(yè)化以及職業(yè)化發(fā)展方向也是不利的。要想對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)以及職業(yè)化的發(fā)展促進(jìn)，需要鼓勵(lì)和激發(fā)有社會(huì)體育管理與指導(dǎo)的高校進(jìn)行參與，為其再培訓(xùn)提供保障支持。相比于其他機(jī)構(gòu)來說，高校陣容齊全的教師團(tuán)隊(duì)，完善的體育設(shè)施，完備的器材，以及教師教學(xué)規(guī)范，素質(zhì)整體較高，科研能力與教學(xué)組織能力較強(qiáng)，這些都為社會(huì)體育指導(dǎo)員的高質(zhì)量培養(yǎng)提供了強(qiáng)大的支撐。

4. 分析高校培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的社會(huì)體育指導(dǎo)員的辦法

4.1 社會(huì)體育指導(dǎo)員的工作是在基層進(jìn)行的，主要將社會(huì)大眾作為服務(wù)對(duì)象。高校進(jìn)行社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)時(shí)，要以人民的體育需求作為指導(dǎo)的依據(jù)。所以，在制定高校社會(huì)體育管理與指導(dǎo)的培養(yǎng)措施時(shí)，要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入調(diào)研，將社會(huì)需求作為目標(biāo)，進(jìn)行課程的改革強(qiáng)化。在進(jìn)行前期的研究時(shí)，我們可以看出，現(xiàn)在高校在進(jìn)行培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的設(shè)置的課程，跟社會(huì)需求關(guān)聯(lián)不大，對(duì)于其專業(yè)的特色不能很好地凸顯出來，針對(duì)性差，操作實(shí)踐的課程遠(yuǎn)沒有理論課程多。故而，課程改革的強(qiáng)化舉足輕重，社會(huì)體育管理與指導(dǎo)專業(yè)要對(duì)其特色進(jìn)行突出，實(shí)踐類的課程，比例要進(jìn)行加大，這是在進(jìn)行社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)時(shí)要特別注重的地方。

4.2 體育系統(tǒng)資源豐富，可以對(duì)豐富的體育資源系統(tǒng)進(jìn)行利用，來對(duì)社會(huì)體育管理與指導(dǎo)的專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)遇，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，恰好跟職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)原理相符合，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)融入優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接社會(huì)資源與教學(xué)資源，將社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)專業(yè)水平進(jìn)行提升，對(duì)于社會(huì)的需求能夠進(jìn)行更好地適應(yīng)。另外，根據(jù)現(xiàn)在的社會(huì)體育的發(fā)展情況來說，現(xiàn)在的全民健身將城市社區(qū)作為基層站點(diǎn)的關(guān)鍵，基層站點(diǎn)主要有體育社團(tuán)、體育協(xié)會(huì)和晨晚練健身站以及社區(qū)的體育俱樂部幾個(gè)部分。

5. 結(jié)語

現(xiàn)在的全民健身中，其中廣場(chǎng)舞發(fā)展比較迅速，經(jīng)過市場(chǎng)的調(diào)查研究可以得出，現(xiàn)下在社區(qū)的社會(huì)體育指導(dǎo)員可以分為以下幾種：體育協(xié)會(huì)組織、自發(fā)組織、街道社區(qū)組織以及老年協(xié)會(huì)組織等，在這之中比較正規(guī)的是街道社區(qū)組織，他們的活動(dòng)比較有計(jì)劃，而且規(guī)律。所以，在進(jìn)行社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)時(shí)，可以通過體育系統(tǒng)，協(xié)作與溝通街道社區(qū)的有關(guān)組織，一來可以在進(jìn)行專業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供，而來可以使社會(huì)體育指導(dǎo)員對(duì)社會(huì)需求直接對(duì)接，對(duì)社會(huì)需求與教育輸出的問題進(jìn)行解決。