顏麗萍

摘 要：隨著職業(yè)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，社會各界對職業(yè)學生的綜合素質提出了更高的要求，培養(yǎng)學生綜合素質能力就成為當前高職教育最主要的教學目標。高職院校教學工作開展過程中如果能夠重視人文素養(yǎng)教育課程建設和教學，對提升職業(yè)學生綜合能力具有積極的作用。本文主要結合實際情況，就高職院校人文素養(yǎng)教育課程建設存在的問題和改進對策進行了分析，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關鍵詞：高職院校 人文素養(yǎng)教育課程 建設現狀 改進措施

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

人文素養(yǎng)主要由人文知識與技能、人文能力與方法、人文精神與品質等三個方面構成。這三個方面相互聯(lián)系，構成一個有機統(tǒng)一的整體。在這三大要素中，人文知識起著基礎性作用，是其他兩個方面賴以形成的基礎；人文能力與方法是重要組成部分，主要指分析和解決人與人、人與社會以及人與自然之間的問題的能力與方法；人文精神與品質是核心，主要指人生觀、世界觀和價值觀，在社會生產和生活中理解和應用人文的意識和態(tài)度以及對人文的情感、興趣和動機等等，具體表現為對作為個體的人的生命、權利、利益與價值的尊重和保障，對實現個人利益基礎之上的社會整體利益的維護，對人類賴以生存的自然環(huán)境、地球、宇宙及其他動植物的關切，它是人類文化中占據核心地位的精神因子。這些精神和品質直接決定著人文素養(yǎng)的方向。

一、高職院校加強學生人文素養(yǎng)教育的重要性和必要性

教育的目的是使人獲得全面發(fā)展。高職院校的人才培養(yǎng)主要需要解決兩個問題：專業(yè)成才和精神成人。青少年階段，是一個人精神成人的關鍵期。但是，長期以來我國應試教育的影響、職業(yè)教育目標的工具性和實用性、社會轉型期拜金主義、實用主義等不良思想的侵蝕等諸多因素，導致了高職院校人文素養(yǎng)教育課程的邊緣化和學生人文素養(yǎng)的欠缺。《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）文件中特別提出要持續(xù)實施在職業(yè)教育課程體系建設中，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫徹培養(yǎng)全過程。因此，對于高職院校來說，改變教育理念、構建合理的課程體系、進行整體的課程設計、改進教學方法，切實提高學生的人文素養(yǎng)勢在必行。

二、高職院校人文素養(yǎng)教育課程建設存在問題分析

1.人文素養(yǎng)教育課程地位較低

現階段，我國高職教育發(fā)展過程中過度重視學生專業(yè)技能和實踐技能的培養(yǎng)，以提高學生專業(yè)能力和提高學校就業(yè)率為主要目的，缺乏對人文素養(yǎng)課程的重視，人文教育課程地位較低。一方面大多數高職院校的人文素養(yǎng)教育課程在專業(yè)課程中所占據的比例較低，一些對提升綜合素質有利的課程建設不順利，很多藝術類課程流于形式，不能發(fā)揮其真正作用。另一方面很多教師對人文素養(yǎng)教育課程的重要性認識不足，占用人文素養(yǎng)教育課程的現象十分常見。

2.無法真正發(fā)揮人文素養(yǎng)教育課程的教育目的功能

高職院校建設人文素養(yǎng)教育課程的主要目的是為了提高學生思想意識，提升學生文化素養(yǎng)，鍛煉學生形成正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀。而在實際課程開展過程中只是將人文素養(yǎng)教育課程作為專業(yè)課程的補充，這樣并不能真正發(fā)揮出人文素養(yǎng)教育課程人文素養(yǎng)教育課程的教育目的功能，導致課程教學效率不高。

3.人文素養(yǎng)教育課程規(guī)劃建設不合理

人文素養(yǎng)教育課程涉及到文學、藝術、歷史、哲學等多方面的學科，因此，只有系統(tǒng)的對人文素養(yǎng)教育課程進行規(guī)劃建設，才能全面提升學生的人文素養(yǎng)。但是現階段，高職院校人文素養(yǎng)教育課程規(guī)劃建設存在很大的隨意性，缺乏對課程進行科學規(guī)劃。很多高職院校的人文素養(yǎng)教育課程都是以教師的興趣愛好為依據，忽視了學生需求，有些學校只重視傳統(tǒng)文化課程的開設，缺乏政治、歷史、藝術課程內容，導致人文素養(yǎng)教育課程以偏概全。

三、高職院校人文素養(yǎng)教育課程建設對策分析

1.轉變理念，重視人文素養(yǎng)教育課程建設

高職院校應該重視人文素養(yǎng)教育課程建設建設，充分認識到人文素養(yǎng)教育課程建設對提升學生綜合素質方面的積極作用，正確看待人文素養(yǎng)教育課程，提升人文素養(yǎng)教育課程在專業(yè)課程中的比例和地位。高職院校要結合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律改進傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，加強人文素養(yǎng)教育課程比重，增強人文素養(yǎng)教育課程課時數，將有代表性的人文素養(yǎng)教育課程納入到學生必修課中，將學生人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為學院人才培養(yǎng)的特色項目，基本形成了“三位一體、多措并舉、配合聯(lián)動、管教結合”的全過程人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。“三位一體”的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，即通過職業(yè)素養(yǎng)課程化、第二課堂教育、專業(yè)實踐課程培養(yǎng)，將人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并落實到每一堂課，每一教學環(huán)節(jié)中。人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿從學生入校到畢業(yè)全過程，全面提升學生人文和職業(yè)素養(yǎng)。推行“三位一體”的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育體系，打造“全人教育”人才培養(yǎng)特色，逐步形成在培養(yǎng)健全人格的基礎上，促進學生和諧、可持續(xù)發(fā)展的“全人教育”人才培養(yǎng)特色。

2.加強人文素養(yǎng)教材的開發(fā)建設

人文素養(yǎng)教材建設開發(fā)的合理性與否直接影響到高職院校人文素養(yǎng)教育課程的開展，其是開展課程教育的重要依據。因此，高職院校要結合自身實際情況重視人文素教材的開發(fā)和建設。一方面要將一些有代表性的人文素材納入到教材體系中如《中國文化》、《音樂鑒賞》、《禮儀常識》等有代表性的書目作為教材建設依據。另一方面還要實現人文素養(yǎng)教育課程和高職學生專業(yè)課程有效結合，在專業(yè)教學中融入人文學科知識。還要結合本地區(qū)的文化特色融入本地區(qū)人特色的文化課程，積極開發(fā)校本教材。

3.改進教學方法

為了提升人文素養(yǎng)教育課程教學質量，高職院校要結合本校實際特點積極改進人文素養(yǎng)教育課程教學方法，教師要應用多樣化的教學方法，提高人文素養(yǎng)課程的吸引力，可以將多媒體技術充分融入教學中，吸引學生注意，提高學生學習興趣。

結語

總之，對高職院校學生加強人文素養(yǎng)教育是一個長期和系統(tǒng)的工程，通過完善人文素養(yǎng)教育課程建設內容、方法和手段，使之形成較為成熟和完善的課程體系，切實提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文精神，使他們的未來發(fā)展獲得強大的精神力量和情感支撐，成為具有生活品味和事業(yè)追求的高素質技術技能型人才。

參考文獻

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