黃顏慶

一、以人為本理念概述

在“以人為本”的概念中，“人”字是重中之重，也就是所有的理論、觀點(diǎn)、措施都要圍繞“人”字來建設(shè)。以人為本理念在小學(xué)管理中，就要突出學(xué)生的主體地位，告別傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”模式，積極開拓全民式管理教育，做到服務(wù)學(xué)生、尊重學(xué)生。踐行以人為本的管理模式需要注意以下幾點(diǎn)：其一，相應(yīng)的體系制度必須考慮周全，以充分服務(wù)于班級全體學(xué)生；其二，以人為本的管理理念要遵從素質(zhì)教育大綱，即在提高學(xué)生全面素質(zhì)的同時，體現(xiàn)出管理方面的差異性服務(wù)功能，讓所有學(xué)生都能從中受益；其三，以人為本在不同時期有著不同的意義，教師要與時俱進(jìn)，確保管理工作是從學(xué)生角度出發(fā)的。

二、小學(xué)班主任在日常管理中存在的問題

1.觀念滯后。從大部分小學(xué)班級管理工作來看存在一些偏重現(xiàn)象，即許多教師往往看重的是成績，管理是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其實(shí)這種做法本身并沒有錯，但問題是如果管理太過于遷就學(xué)習(xí)，學(xué)生們只能處于一個相對較為被動的學(xué)習(xí)環(huán)境，主體作用無法發(fā)揮，就會造成學(xué)生是為了成績學(xué)習(xí)，而不是為了掌握知識。

2.模式陳舊。當(dāng)前我國小學(xué)班級管理仍然以傳統(tǒng)模式為主，明顯帶有等級色彩，教師用試卷成績作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，如某個學(xué)生數(shù)學(xué)成績好，便理所當(dāng)然地成為數(shù)學(xué)課代表，將來還有可能接手班長一職，而往往教師也會主動征求班委會成員的意見，對其他同學(xué)的想法有所疏忽。這樣一來，班級決策成為了少數(shù)人的“天下”，其余學(xué)生缺乏關(guān)注，致使積極性受到削弱，無論對學(xué)習(xí)還是生活都是極為不利的。

3.手段落伍。在目前的小學(xué)班級管理中，對信息化管理的價值還沒有充分挖掘出來，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：第一，計(jì)算機(jī)的用途被固化，往往只用于檔案記錄，而校方與家庭方面缺乏及時的聯(lián)系溝通，致使家長很難在第一時間了解學(xué)生情況，這樣不利于孩子的全身心發(fā)展；第二，小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會遇到大量難題，而信息化管理不到位致使學(xué)生不能在第一時間得到教師和其他學(xué)生的幫助。

三、以人為本管理模式的有效運(yùn)用

1.加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，營造和諧的教學(xué)氣氛。小學(xué)教育是人生的起步，做好小學(xué)班級管理工作是班主任對學(xué)生盡職盡責(zé)的一種體現(xiàn)，所以教師應(yīng)該對管理引起足夠重視，在日常學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察每一位學(xué)生，并做好耐心輔導(dǎo)、積極勸教，和孩子們構(gòu)建良好的個人關(guān)系，在他們心中樹立這樣一個概念：他不僅是我的老師，更是我的好朋友。可以從下面內(nèi)容進(jìn)行著手：首先，每個孩子都是一棵幼苗，都需要教師悉心般呵護(hù)與關(guān)愛，要做到面面俱到、誠懇待人；其次，雖然小學(xué)生普遍具有愛玩愛鬧的特點(diǎn)，但是也不乏一些學(xué)生受家庭原因或是其他影響支配，形成了一種沉默寡言、不愛交流的性格，針對這部分學(xué)生班主任必須要加大幫扶力度，讓自己成為孩子可以信賴、依賴的“第二家長”，讓班級教室成為學(xué)生的“第二家庭”。

2.落實(shí)全民化管理模式。以人為本的小學(xué)管理模式應(yīng)該具有民主性特征，而構(gòu)建這樣一個全民化管理模式需要所有學(xué)生參與其中，可以從以下幾個方面進(jìn)行：首先，完善班級選舉機(jī)制，將學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為表現(xiàn)、責(zé)任意識等要素加入到考核體系當(dāng)中，并對全班同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷，對候選人進(jìn)行打分，讓學(xué)生們享受義務(wù)待遇，而且這樣的選舉方式可以選出更加合適的班干部；其次，班委確立后，成立監(jiān)察小組，相關(guān)成員不可以由班委成員兼任，要從其他學(xué)生中篩選，對班干部的日常工作進(jìn)行監(jiān)督，確保班級管理體系是健全的；再次，制定相關(guān)計(jì)劃時，應(yīng)該發(fā)揮群策群力效應(yīng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們走進(jìn)班級的日常管理工作建設(shè)中來，并積極落實(shí)班級事務(wù)，讓班干部有事可做，排除散閑職位這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.完善科學(xué)合理的評價體系。以人為本理念是以尊重學(xué)生的個體需求為主，包括學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特征、行為習(xí)慣等等因素。同時，一個科學(xué)合理的評價體系是小學(xué)班級日常管理中不可或缺的環(huán)節(jié)，在開展評價工作中，要注意尊重學(xué)生的主體地位，以孩子的成長作為主要方向，讓學(xué)生從成功中收獲信心。首先，個人認(rèn)為定期開展班會是十分必要的，但是班會的主題更應(yīng)該圍繞孩子的身心成長來建設(shè)，讓孩子學(xué)會怎樣與他人進(jìn)行溝通，打開自己的心扉，實(shí)現(xiàn)健康學(xué)習(xí)、健康生活；其次，在不違背教學(xué)原則的情況下讓學(xué)生成為日常活動的“發(fā)起者”學(xué)會組織人員、整理事務(wù)。endprint