祖里皮艷木·卡德爾

摘 要：學前教育信息化是教育信息化的重要組成部分，運用信息化技術，尋找并開發(fā)有助于學前教育的信息化資源，優(yōu)化教學活動、提升教學成果是學前教育信息化的目標。本文介紹了學前教育信息化的內涵，并在分析現(xiàn)狀及問題的基礎上，提出從優(yōu)化資源、轉變觀念和創(chuàng)建家園互動教育方式等方面對學前教育信息化進行了展望。

關鍵詞：學前教育 信息化 家園互動 觀念

學前教育是教育事業(yè)的重要組成部分，近年來得到了快速的發(fā)展，也是家庭投入較大的教育領域之一。兒童處于生理、智力發(fā)育的重要階段，學前教育的使命重大，在未來學前教育信息化是必然趨勢。明確學前教育信息化的內涵，探討我國學前教育信息化的實現(xiàn)路徑具有重要的現(xiàn)實意義。[1]

一、學前教育信息化的內涵

學前教育信息化是國家教育信息化的基礎，地位非常重要。在教育工作中充分利用信息化技術和資源，提高教育的信息化水平，是未來一個時期教育工作的重要內容。綜合相關研究文獻及資料，本文認為學前教育信息化是指為學齡前兒童提供信息化教育，通過信息技術及資源的應用，創(chuàng)設有助于提升兒童學習興趣、智力開發(fā)的教學情景，為他們進入學校接受教育和進一步智力開發(fā)奠定基礎。

學前教育是否實現(xiàn)了信息化，主要從四個維度進行判定：信息化基礎設施、信息化技術應用、教師思維及教學成果。這也是學前教育信息化的基本內容。但是近年來，教育工作者尤其是大眾對教育信息化的認識趨于片面，認為教育信息化只是在教育中運用互聯(lián)網、電腦等，而忽視了對學齡前兒童綜合素質的開發(fā)。[2]

二、學前教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》中明確把學前教育置于我國教育總體教育戰(zhàn)略的重要位置，為學前教育的發(fā)展提供了政策支持和方向。《綱要》頒布以來，我國學前教育得到了快速發(fā)展，已成為我國教育體系的重要部分。

與此同時，學前教育發(fā)展理論研究越來越深入、系統(tǒng)，圍繞學前教育實施、兒童心理學、信息化教學等方向的文獻成果豐碩，為我國推進學前教育提供了強有力的理論支撐。

不過，學前教育信息化在實踐過程中，也出現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是幼兒園信息化技術應用定位不清晰，比較模糊；二是區(qū)域發(fā)展不平衡，西部落后于東部，農村落后于城市；三是學前教師教師的信息化素養(yǎng)整體偏低，信息化技術操作技能低，不適應信息化教育教學的需要。總而言之，當前信息化對推動學前教育整體水平提升的效果還沒有充分體現(xiàn)。[3]

三、學前教育信息化的未來展望

教育信息化是大勢所趨，學前教育也不例外，針對學前教育信息化現(xiàn)狀及暴露出來的問題，結合國家相關政策、舉措，可從以下四個方面對學前教育信息化進行展望：

1.學前教育信息化的內涵會不斷豐富

學前教育的信息化，不僅僅是在學前兒童教學和學習上給予直接的支持，更重要的是看重信息技術在兒童人格培養(yǎng)、智力開發(fā)、家園互動教學模式構建上的重要作用，實現(xiàn)學校、兒童、家庭對兒童教育的協(xié)作，通力助力兒童的學習與發(fā)展。[4]

學前教育信息化的核心在于其可給予學前兒童學習與發(fā)展系統(tǒng)以強有力的支持，可細分為三個具體的領域：一是對教師專業(yè)化發(fā)展的支持，二是對家長教養(yǎng)成長的支持，三是對學前教育場所文化建設、信息化建設的支持。

2.優(yōu)質教育資源集成與共享

教育信息化建設的永恒主題是資源，學前教育信息化是一個量大、面廣的系統(tǒng)工程，資源集成和共享是教育信息化的關鍵所在，也是推進教育信息化的當務之急。在資源集成和共享上，應充分發(fā)揮政府和相關部門的主 導和指導作用。在資源投入上，政府應做到基本教育資源的均等化，加大對學前教育的投入，充分體現(xiàn)公益性和前瞻性。

同時，充分發(fā)揮市場經濟的作用，引入社會資本進入學前教育領域，從而確保資源投入后的活力和可持續(xù)性。最后，建立和逐步完善一個資源共享的體制機制，充分調動企業(yè)、教師、家長和政府各方面的積極性，確保資源得到充分而高效的利用。

3.樹立信息化教育時空思維

學前教育機構的管理者應首先確立教育信息化的觀念和思維，在機構管理和運營上以現(xiàn)代化教育理念為指引。根據(jù)機構實際，把信息化建設納入日程安排，制定信息化推進的整體時間圖、路線圖和實施步驟，積極穩(wěn)妥推進機構教育的信息化。

學前教育教師也應積極轉變思維，提高利用信息化技術獲取教學知識、理論和開展研究的能力，以及開展教學的能力，提高兒童教育的效果。

4.創(chuàng)新性家園互動教學模式的形成

家庭和教育機構有效互動，被實踐證明可提高教育的效果。信息化技術無疑為建立家園互動的教育機制提供了可行的技術。比如幼兒園可研發(fā)一個基于學生信息、家長信息和教師系統(tǒng)的APP或平臺，在這一平臺上，家長和教師能實現(xiàn)實時、無障礙交流，對兒童近期表現(xiàn)、問題和未來一個時期的教育進行溝通交流，也可提出對幼兒園教學環(huán)境、教學課程的意見和建議，共同促進孩子的成長進步。

結語

學前教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，推進學前教育信息化是實現(xiàn)教育信息化的必然要求，也是我國實現(xiàn)信息化的題中之意。當前學前教育信息化的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在不少的問題和不足。本文認為，為了更好推進學前教育信息化，可從資源集成與共享、觀念轉變、家園互動教育機制構建等方面入手，全面、協(xié)調推進學前教育信息化。[5]

參考文獻

[1]劉珍芳.以“互聯(lián)網+”促進學前教育信息化建設[J].金華職業(yè)技術學院學報，2016，16（2）：20-23.

[2]倪振蘭.試論學前教育的信息化發(fā)展[J].家教世界，2013，10（8）：14-15.

[3]于亞秀.多媒體時代下學前教育的信息化建設研究[J].速讀（下旬），2014，23（12）：62-63.

[4]曾一瑋.淺談學前教育信息化進程及策略[J].學周刊，2015，25（12）：22.

[5]羅望月.論信息化在學前教育中的作用[J].都市家教（下半月），2014，15（4）：209-210.endprint