路聚芳

[摘 要]對于低年級孩子來說，快樂寫話最重要。由傳統(tǒng)體育項目抖空竹探討低年級作文教學(xué)策略：一、興趣引路，奠定基礎(chǔ)，讓孩子們想寫、樂寫；二、由扶到放，循序漸進(jìn)，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會從生活中選材，引導(dǎo)他們布局謀篇，提醒他們遣詞用句；三、展現(xiàn)個性，與眾不同，讓文字擁有鮮活的生命。

[關(guān)鍵詞]興趣；引領(lǐng)；個性；積累

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）34-0091-02

說起空竹，以往在城墻公園也曾多次見到精神矍鑠的老人用嫻熟的技巧把空竹抖上半空，什么“直上青云”、“大鵬展翅”……可謂花樣繁多。驚嘆之余，羨慕不已。這個學(xué)期，學(xué)校推出的傳統(tǒng)體育項目就是抖空竹。我滿懷興奮地接過空竹，將兩根小棍纏上繩子就開始了練習(xí)，沒想到小小的空竹抖起來這么的難，一次次失敗打擊得我直想放棄?！耙皇痔嵋皇炙汀钡母[門明明知道，可在我的手中總是變成“一手抻”，另一只手被動地“松”。同事在一旁看得著急，手把手地教，讓我順著勁兒感覺，“一提一送”，拋起、接住，再拋……終于好似醍醐灌頂一般融會貫通，豁然開朗。由自己抖空竹的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，聯(lián)想到平時的作文教學(xué)，不禁萌生了一些感悟。

一、興趣引路，奠定基礎(chǔ)

空竹玩得好的同事開玩笑地說：“愛玩的人學(xué)得快?！背趼牪灰詾槿唬?xì)想?yún)s頗有道理：不喜歡又怎么會去學(xué)？在校園里掀起“空竹熱”的時候，我觀察了不少學(xué)生，凡是學(xué)得快的孩子，他們的相同點是空竹不離手，上課時會忍不住摸一摸，一下課站在走廊里就開始抖動。不過幾天功夫，課間的校園里總是會看到拋上拋下的空竹，伴隨著一聲聲興奮至極的“走”，有的空竹拋得都快有兩層樓高了。試想，如果學(xué)生對抖空竹不感興趣，又怎么會有如今這樣熱鬧的場面？同理，作文也是如此。如果能夠激起學(xué)生對作文的興趣，又何愁寫不出好作文呢？

今年我教二年級，七八歲的小孩子沒有定性，每天想的除了玩就是吃。你看一下課各種各樣的零食就亮相了，蘋果、面包、餅干、酸奶……應(yīng)有盡有。有一天課間，我在辦公室透過窗戶看到一個小女孩正在舔零食袋中的最后一點碎末，明顯是吃完了舍不得扔；還有一個孩子正在吃冰棒，這時，上課鈴響了，就見那個孩子急得三口兩口把剩余的冰棒都咬掉含在嘴中，把冰棒棍往垃圾桶里一丟，捂著嘴拔腿就往教室里跑。哈哈，真是貪吃的孩子！腦海中突然閃現(xiàn)出一個絕妙的主意：這么愛吃？干脆來個寫話練習(xí)，題目就叫——《吃零食》！站在講臺上，環(huán)視一周，我發(fā)現(xiàn)有的孩子的嘴巴趁我不注意的時候趕緊嚼幾下，有的嘴巴上還留著食物的殘渣。我裝作沒看到，微笑著對孩子們說：“喜歡吃零食嗎？”“喜歡！”“好吃嗎？”“好吃！”“嗯，肯定好吃！老師看到××嘴邊的小胡子就知道好吃了。”“哈哈哈……”“老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們吃零食的動作都不一樣，誰能說說自己是怎么吃的？”“老師，我吃的是干脆面，我都是先把面捏碎，然后撕個口往嘴里倒！”“老師，我吃面包都是用手撕著吃！”“老師，我喜歡把餅干倒在手上吃！”“老師……”孩子們的說法真是五花八門，聽了讓人忍不住發(fā)笑?！澳悄懿荒軐懸粚懽约鹤類鄢允裁?，喜歡怎么吃？”“能！”因為是寫自己最愛吃的零食，所以孩子們寫得很開心，時不時有孩子捂住嘴偷笑兩聲，顯然是想到了自己的糗事，邊寫邊樂呢！

對于低年級孩子來說，快樂寫話最重要，只要孩子們想寫，愿意寫，能夠激發(fā)孩子們寫話的興趣，就能為以后的作文奠定基礎(chǔ)。

二、由扶到放，循序漸進(jìn)

就像我學(xué)抖空竹一樣，如果沒有同事手把手地教，或許我還要摸索一段時間?，F(xiàn)在提倡讓孩子自主學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立解決問題，但“扶”——我認(rèn)為不可缺少。

從一年級開始，我就有意識地“扶著”孩子在作文教學(xué)這條路上蹣跚前行。上期學(xué)完拼音，我開始讓孩子們每天寫五個詞，什么內(nèi)容都行，吃飯、走路、拍手……目的是由字到詞，拓展練習(xí)，同時鞏固拼音知識，培養(yǎng)觀察生活的能力。到了一年級下學(xué)期，開始一句話的練習(xí)，程度較好的孩子可以提前進(jìn)入一段話的練習(xí)，先說后寫，從簡單的記事開始。二年級上期，對于一段話的內(nèi)容開始提出具體要求，比如寫一件有趣的事，要把怎么有趣寫出來；寫一寫自己讀了什么故事，故事的內(nèi)容是什么，你明白了什么……重點訓(xùn)練學(xué)生圍繞一個意思把話說通順，說完整。到了下學(xué)期，我就有意識地引導(dǎo)學(xué)生由段往篇過渡。比如語文園地三的口語交際話題是“夸家鄉(xiāng)”，說完之后我就引導(dǎo)學(xué)生用總分總的結(jié)構(gòu)把夸的內(nèi)容寫下來。開頭總寫，要求最好用上一些描寫景色的四字詞語，如“我的家鄉(xiāng)開封，是有名的八朝古都，風(fēng)景優(yōu)美，有很多名勝古跡，是個旅游的好地方。”中間分述，第一層寫開封的公園，用“有……有……還有……”的句式，要求用上能突出公園特色的詞語，如古色古香、綠樹成蔭等等；第二層寫菊花，仿寫《葡萄溝》中描寫葡萄的那一段來寫菊花的品種、顏色；第三層寫特色小吃，用上“有……有……還有……”的句式。說著寫著，教室里時不時還能聽見吞咽的聲音，可見是孩子們說得饞了，都流口水了。最后總結(jié)，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美。

就這樣領(lǐng)著孩子寫話，從孩子們熟悉的生活中選材，引導(dǎo)他們布局謀篇，提醒他們遣詞用句，讓他們逐漸熟悉成篇的作文的結(jié)構(gòu)、寫法，慢慢的，他們就能在作文這條路上越走越遠(yuǎn)。

由扶到放，教師就如向?qū)б粯右I(lǐng)著學(xué)生在習(xí)作之路上循序漸進(jìn)，探幽訪勝，直至他們獨自發(fā)現(xiàn)山那邊的風(fēng)景。

三、展現(xiàn)個性，與眾不同

當(dāng)上下拋接的空竹變得習(xí)以為常，無法再引來贊嘆的時候，新的玩法登場了：溜溜球式的花樣翻轉(zhuǎn)、從左到右的圓弧拋接、兩人合作的對拋、側(cè)拋……獨具特色的展示聚焦了所有人的目光。我想作文也是一樣，只有體現(xiàn)出個人的特色，文字才有鮮活的生命。

人教版二年級下冊語文園地五的口語交際要求學(xué)生講一講身邊有哪些動物，了解哪種動物的習(xí)性，和這個動物之間發(fā)生過哪些有趣的事？講完之后要求寫下來。孩子們情緒高漲，明顯對這個話題很感興趣。有家里養(yǎng)狗的，講到自己家的狗如何高大威猛時情不自禁雙手比劃，繪聲繪色，一旦有人提出異議，馬上舉例反駁。也有學(xué)生講小狗的可愛，“我家的小狗可胖了，身上都是肉，走起路來屁股一扭一扭”；還有人說：“我家的小狗可喜歡我啦，我一回家，它就往我身上撲。”“我家的小狗愛銜東西，有一次把我的拖鞋都銜到狗窩里了，害得我找不著鞋。后來，還是媽媽找到了，可鞋上都是小狗的牙印，我都不能穿了?！薄?，如此生動的語言，不正是源于孩子們真實的生活體驗嗎？而有了真實的感受，孩子們筆下的文字當(dāng)然會鮮活起來。

個性的彰顯離不開知識的積累。如果腹內(nèi)空空，縱有千言萬語又豈知從何說起？我鼓勵學(xué)生多看書。雖說二年級的孩子因為年齡小，喜歡看各種故事書，可那有什么關(guān)系？故事是開啟學(xué)生想象之門的鑰匙，而想象則是創(chuàng)造的源泉。只要愿意看書，喜歡看書就行。每個星期一，我都會出一個成語故事，讓孩子們自己去找出處，了解故事的內(nèi)容，讀熟之后周末做簡單的介紹；每個月，我都會給孩子們推薦一本書，3月份是楊紅櫻的《親愛的笨笨豬》，4月份是孫幼軍的《小豬唏哩呼?！罚?月份則是竇蔻的自傳體小說《竇蔻流浪記》，用竇蔻的成長故事來激勵孩子們喜歡書，喜歡看書。我想：愛看書的孩子總會有自己的想法，哪怕是稀奇古怪的想法，也是他成長的動力。

小小的空竹抖動的是校園的精彩，而我在這精彩中也意外獲得了引導(dǎo)孩子快樂作文的啟示。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint