吳海榮

[摘 要]目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，并不缺乏生動(dòng)熱鬧的教學(xué)形式，缺少的是學(xué)生靜下心來(lái)的高效學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，進(jìn)行合理取舍，以有效提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行合理取舍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）34-0040-01

取舍，是一種精神；取舍，是為人處世的至高境界。取是一種領(lǐng)悟，舍更是一種智慧。人們常說(shuō)：“只有適宜的才是最好的?！闭Z(yǔ)文教學(xué)也是這樣，并不是學(xué)的內(nèi)容越多，教學(xué)形式越豐富，課堂教學(xué)才越有效。目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，并不缺乏生動(dòng)熱鬧的教學(xué)形式，缺少的是學(xué)生靜下心來(lái)的高效學(xué)習(xí)。作為語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)合理取舍。如何取舍才會(huì)顯得更有效呢？

一、合理取舍教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)有的放矢

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維的教學(xué)目標(biāo)，并不是說(shuō)在每一節(jié)語(yǔ)文課中，都要落實(shí)并達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)，合理取舍，有所側(cè)重地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定。這樣，才能為學(xué)生指明正確的航向，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

如，蘇教版的《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一文，就情感目標(biāo)來(lái)看，既要讓學(xué)生感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情，又要讓他們體會(huì)法布爾專一、執(zhí)著的精神。因此，在教學(xué)時(shí)，基于語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，我把上述目標(biāo)進(jìn)行綜合，確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：能夠從法布爾的故事中受到啟迪，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的情感。這樣的教學(xué)目標(biāo)合二為一，有效避免了在教學(xué)中完成一個(gè)目標(biāo)以后接著去完成另一個(gè)目標(biāo)的繁瑣，化繁為簡(jiǎn)，既鮮明又突出，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

該案例中，在教學(xué)目標(biāo)的確定上，我舍去了一些不必要的、容易給學(xué)生造成干擾的旁枝末節(jié)的目標(biāo)，從最簡(jiǎn)單、最有效的目標(biāo)入手，為教師接下來(lái)的輕松教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、合理取舍教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)張弛適度

在語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師片面地認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容越多，學(xué)生才能學(xué)得越多，因此把所有的內(nèi)容都往課堂中塞，想把自己所知道的、課文所涉及的內(nèi)容全部倒給學(xué)生。這樣教學(xué)，會(huì)適得其反，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，作為有智慧的語(yǔ)文教師，要善于在合理取舍教學(xué)內(nèi)容上下工夫，為學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)保駕護(hù)航。

如，蘇教版的《九寨溝》一文，作者主要以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將對(duì)祖國(guó)大好河山的一片深情、對(duì)九寨溝自然而神奇的景色進(jìn)行精彩的描繪，使讀者不僅陶醉于我國(guó)美麗的山水風(fēng)景之中，而且又折服于珍禽異獸的靈性，不能自拔。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，大多數(shù)教師都愛(ài)把“自然風(fēng)光”的賞析與對(duì)“珍禽異獸”的了解作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，很容易嚼不爛。因此，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己閱讀“珍禽異獸”這方面內(nèi)容，把“自然風(fēng)光”的賞析作為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)品味。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排張弛有度，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

該案例中，教師主要從課文中精選了“自然風(fēng)光”作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)其他內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生以自學(xué)的形式來(lái)完成。這樣的教學(xué)內(nèi)容取舍有度，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易，教學(xué)效果顯著。

三、合理取舍教學(xué)方式，讓教學(xué)卓爾不凡

目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)，為了體現(xiàn)課堂生動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，一些教師在教學(xué)方式上可謂是煞費(fèi)苦心，將音樂(lè)、畫畫、多媒體等一齊用上。課堂上學(xué)生被指揮得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，沒(méi)有時(shí)間閱讀，更沒(méi)有時(shí)間思考。要想改變這種現(xiàn)狀，就要合理取舍教學(xué)方式，使語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)而不繁。

如，蘇教版的《金蟬脫殼》一文，主要通過(guò)對(duì)蟬脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后情境的描述，表現(xiàn)了大自然的神奇。在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生很少能夠親眼看到蟬脫殼的具體過(guò)程，如果教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生去閱讀、品味、感受，他們就很難與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到蟬脫殼的神奇。因此，我采取了用多媒體引入的方式，通過(guò)多媒體將蟬脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的每一個(gè)動(dòng)作展示出來(lái)。這樣，學(xué)生的情感被激活了。他們一個(gè)個(gè)看得很認(rèn)真，感受到了生命的神奇。在此基礎(chǔ)上，我再引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，學(xué)生讀得很投入，理解得也很到位?？梢?jiàn)，只有合理取舍，選取有效可行的教學(xué)方式，才能真正為高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

該案例中，教師從學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)出發(fā)，該舍棄的舍棄，該取的取，通過(guò)多媒體為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。這是智慧教師的聰明之選。

總之，高效教學(xué)一直是教師追求的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)要根據(jù)教學(xué)要求合理取舍，確定有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行施教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。

（責(zé)編 韋 雄）endprint