苗馨

【摘要】任務(wù)型教學(xué)方法是當(dāng)前英語教學(xué)中一種新興的教學(xué)模式，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，合理的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法，不僅可以對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善，還可以全面提高學(xué)生的英語閱讀能力，對學(xué)生未來發(fā)展有著非常重要的意義和作用。因此，在今后大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對任務(wù)型教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng)新，確保學(xué)生的英語閱讀能力可以得到全面提高和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生英語閱讀能力 任務(wù)型教學(xué)方法 應(yīng)用

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，各個行業(yè)對于人才的要求越來越高，因此，各大高校在發(fā)展過程中，也在不斷引進(jìn)新的教學(xué)觀念和模式，并對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展和進(jìn)步。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以全面提高學(xué)生的英語閱讀能力，對學(xué)生未來發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。教師要在教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會，給學(xué)生提供在任務(wù)型教學(xué)法下進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生受益更多。

一、任務(wù)型教學(xué)方法的含義和作用分析

1.任務(wù)教學(xué)法的含義分析。新形勢下，我國對于人才培養(yǎng)的重視程度越來越高，各大高校的領(lǐng)導(dǎo)人員也加大了對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)注度。隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，科技的發(fā)展也越來越迅速。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展以及學(xué)生的需求。因此，在實際的英語教學(xué)過程中，尋找符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法已經(jīng)成為各大高校領(lǐng)導(dǎo)最為關(guān)注的問題。任務(wù)型教學(xué)方法是近年來新興的教學(xué)方法，應(yīng)用這一方法只要強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。在英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)用這一教學(xué)的方法，教師可以開展語言教學(xué)，讓任務(wù)成為教學(xué)的核心，全面提高學(xué)生的英語閱讀能力，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。

2.任務(wù)教學(xué)法的作用分析。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，其具體可以有以下兩點作用：

第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語閱讀課堂上的參與以及互動合作等。教師在英語閱讀教學(xué)過程中，合理的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法，可以不斷對英語課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，教師可以根據(jù)英語教學(xué)大綱，從“學(xué)”的角度進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計和規(guī)劃，讓學(xué)生有目的、有計劃的參與到英語閱讀教學(xué)活動中，并且在學(xué)習(xí)中承擔(dān)起自己的責(zé)任，通過與教師的互動和交流，學(xué)生可以不斷提高自身的水平，對學(xué)生的閱讀能力以及自身素養(yǎng)的提高有著重要作用。

第二，有利于解決英語閱讀教學(xué)中，語言形式與語言意義之間的矛盾。在長期的大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響和制約，教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言學(xué)習(xí)時，往往忽視了語言的意義以及形式，使得學(xué)生的英語水平一直無法得到真正的提高。但是應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法，學(xué)生就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，既注重語言的意義及功能，還可以讓學(xué)生重視語言的結(jié)構(gòu)形式，對學(xué)生英語閱讀能力提高有著重要作用。

二、提高大學(xué)生英語閱讀能力中任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用分析

1.大學(xué)生英語閱讀前的任務(wù)階段分析。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要想全面提高學(xué)生的英語閱讀能力，就要合理的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，同時根據(jù)學(xué)生的綜合能力以及自身需求，任務(wù)的內(nèi)容一定要充分展示出英語閱讀所涉及到的內(nèi)容和知識，符合學(xué)生的未來發(fā)展，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以主動參與到教學(xué)活動中，從而全面提高學(xué)生英語閱讀能力。

2.大學(xué)生英語閱讀中的任務(wù)階段分析。教師要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，就一定要提高學(xué)生的英語理解能力，只有對英語閱讀當(dāng)中的內(nèi)容理解和掌握，學(xué)生才可以提高英語的整體水平。在英語閱讀中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法，可以很大程度上加深學(xué)生對文章內(nèi)容以及表達(dá)思想的理解，有利于提高學(xué)生的英語閱讀能力。

三、大學(xué)生英語閱讀后的任務(wù)階段分析

對于這一階段的英語閱讀教學(xué)而言，主要是對學(xué)生閱讀任務(wù)完成以后的總結(jié)以及歸納，確保學(xué)生的英語閱讀能力可以得到全面提高和進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生完成教師布置的閱讀任務(wù)以后，教師可以要求學(xué)生將自己得到的結(jié)果表達(dá)出來，比如：個人的看法等。如果學(xué)生在言語表達(dá)上有錯誤，教師一定要及時進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，保證學(xué)生的表達(dá)能力能夠得到進(jìn)一步的提高。

四、結(jié)束語

在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法，無論是對教學(xué)質(zhì)量以及效果的提升，還是學(xué)生英語閱讀能力的提高，都有著非常重要的作用和意義。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師一定要加大與學(xué)生之間的互動交流，充分掌握學(xué)生的英語水平和能力，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下一個良好基礎(chǔ)。通過任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)到了知識，還有機(jī)會練習(xí)口語，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力，最重要的是學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，以后可以將這種方法運用到其它的方面或是其它的學(xué)科，這是教師最應(yīng)該教會學(xué)生的，所以任務(wù)型教學(xué)法要盡可能多得運用到教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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