寧曉霞

摘要：管理學(xué)是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)，高校的學(xué)生管理工作屬于管理的范疇，因而將管理學(xué)中的目標(biāo)管理、有效激勵(lì)、管事理人、自我管理等概念運(yùn)用到學(xué)生管理中，有助于學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員更好地完成育人的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；目標(biāo)激勵(lì)；管事理人；自我管理

學(xué)生管理工作是高校重要的工作之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。在高校里，處在學(xué)生管理工作一線的是學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員，學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員大多剛剛畢業(yè)且專業(yè)背景多樣，可能對(duì)如何管理學(xué)生不是很了解，那么除了做好學(xué)生的日常事務(wù)外，可以學(xué)習(xí)些簡(jiǎn)單的管理學(xué)概念，將其運(yùn)用到學(xué)生管理中，有助于學(xué)生管理工作。

一、目標(biāo)激勵(lì)，由心出發(fā)

我們都知道心動(dòng)才能行動(dòng)，一個(gè)人只有心里有欲望、有目標(biāo)、有追求，才會(huì)為之努力、奮斗、行動(dòng)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一部分學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，他們沒有想過自己到了大學(xué)想要得到什么，帶著迷茫、困惑甚至讀書無(wú)用的心態(tài)被動(dòng)的接受著學(xué)校的安排，這對(duì)學(xué)生政治輔導(dǎo)員管理學(xué)生產(chǎn)生了不少困難。如何解決這一問題呢？我們可以在管理學(xué)中找到答案。管理學(xué)中有這樣一個(gè)概念就是目標(biāo)管理，是由美國(guó)著名管理學(xué)家彼得·德魯克最先提出的，他認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。對(duì)應(yīng)到管理的每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生建立自己的目標(biāo)，學(xué)生才能知道自己要做什么事情，才能主動(dòng)的去行動(dòng)和努力。

學(xué)生有了目標(biāo)自然會(huì)去行動(dòng)，可是能行動(dòng)多久，能否完成自己的目標(biāo)又要打一個(gè)問號(hào)。在行動(dòng)的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種誘惑，可能會(huì)遇到很多困難，可能會(huì)遇到很多阻力，這個(gè)時(shí)候如何幫助學(xué)生完成自己的目標(biāo)就顯得尤為重要。在管理學(xué)中還有這樣的概念就是激勵(lì)。我們都知道需要引起動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)產(chǎn)生行為，也就是說(shuō)行為是由動(dòng)機(jī)支配的，動(dòng)機(jī)是由需要引起的，那么行為的方向就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，滿足需要。想要學(xué)生持續(xù)的完成目標(biāo)就需要不斷地刺激學(xué)生的需要，把學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)拆分成階段性的小目標(biāo)，不斷地給予激勵(lì)，讓他不斷地在滿足階段性目標(biāo)后，又刺激他的下一階段的需要，引起新的動(dòng)機(jī)和行為，進(jìn)而完成他的目標(biāo)。

二、學(xué)生干部，管事理人

大學(xué)里，學(xué)生干部既是班級(jí)的主要管理者，也是學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員的左膀右臂。學(xué)生干部自然也是要懂得目標(biāo)的建立，過程的激勵(lì)，同時(shí)還要掌握管理的科學(xué)性和藝術(shù)性。學(xué)生干部要按照管理的規(guī)律辦事，在科學(xué)的管理理論與原則的指導(dǎo)下，搞好班級(jí)管理，提高辦事效率。舉個(gè)例子，大學(xué)三年的時(shí)間里，班級(jí)要開展各種活動(dòng)，如果學(xué)生干部能一開始就了解到班上同學(xué)的長(zhǎng)處和短板，就可以準(zhǔn)確的將適合的同學(xué)放到合適的事件里，高效的完成班級(jí)的活動(dòng)。但是如果學(xué)生干部不懂科學(xué)的管理理論，沒有了解到學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，安排同學(xué)去做他不擅長(zhǎng)的事情就會(huì)事倍功半。當(dāng)然在管理的過程中還存在著變動(dòng)的、模糊的因素，需要他們靠經(jīng)驗(yàn)、感覺、魄力去完成，這就要考驗(yàn)學(xué)生干部的創(chuàng)造能力了。

學(xué)生干部還經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑，一開始同學(xué)愿意聽從他們的管理，慢慢的就出現(xiàn)不愿意甚至反感他們的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生干部工作積極性大大下降，有的還會(huì)提出辭職。究其原因，大致是因?yàn)闊o(wú)法平衡同學(xué)情誼和管理制度。因此學(xué)生干部還需要明白管理的概念。管理在有的書上是這樣定義的，管理是指管理者通過環(huán)境分析來(lái)獲取信息，發(fā)揮計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新職能來(lái)權(quán)衡組織內(nèi)部條件，分配、協(xié)調(diào)組織資源，以實(shí)現(xiàn)組織特定目標(biāo)的一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和過程。總的來(lái)說(shuō)就是管理者要管事理人，學(xué)生干部往往是管人管事。人的天性就是不想讓別人管著，但是希望有人搭理他，學(xué)生干部要學(xué)會(huì)人、事分開，事情要用管，同學(xué)要用理。

三、剛?cè)岵?jì)，自我管理

剛性管理是一切照章辦事，憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督，不講情面，而柔性管理則是以人為中心，依賴于激發(fā)被管理者的內(nèi)動(dòng)力，使其自覺行動(dòng)。剛性管理和柔性管理是相輔相成的，剛性管理為柔性管理提供了保障，柔性管理為剛性管理提供了支持。只有剛性管理，就回到了經(jīng)濟(jì)人的時(shí)代，沒有人情味；只有柔性管理，可能會(huì)出現(xiàn)極大的盲目性和隨意性。在學(xué)生管理方面就要注意將剛性管理和柔性管理結(jié)合起來(lái)用。一方面要要求學(xué)生按照學(xué)校已有的規(guī)章制度辦事，不能任性，另一方面班級(jí)在制定規(guī)章制度時(shí)也要聽取同學(xué)們的意見，和同學(xué)們一起討論、協(xié)商，同學(xué)才能理解制定的必要性和重要性，也就會(huì)自覺遵守。

除了用規(guī)章制度約束學(xué)生的行為習(xí)慣外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。管理的概念里除了管事理人外，還有第三層含義，就是要進(jìn)行自我管理，我們不要管別人，要理別人，更要管自己。被人管理和自我管理，顯然自我管理更有效，但自我管理不是一蹴而就的，需要學(xué)生政治輔導(dǎo)員的指點(diǎn)和引導(dǎo)。學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員要靈活運(yùn)用剛性管理和柔性管理，在這個(gè)過程中不斷地的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理，自我控制，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我時(shí)間的管理、自我情緒的管理、自我人際的管理、自我目標(biāo)的管理等方面。

管理學(xué)的目的是如何分配人、財(cái)、物等資源，提高辦事效率，達(dá)到相應(yīng)的目的。學(xué)生管理工作就是一項(xiàng)管理活動(dòng)，學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員們要遵循管理的科學(xué)規(guī)律，合理利用學(xué)校的各項(xiàng)資源，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的合格接班人和繼承人的目的。因此將管理學(xué)中的概念運(yùn)用到學(xué)生管理中的是十分必要的。

（作者單位： 重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402260）endprint