范麗萍

摘 要：本文在分析就業(yè)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才需求狀況的基礎(chǔ)上，從教學(xué)模式、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系四方面探討了復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)策略，以促進(jìn)高校專業(yè)學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)水平的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型外語(yǔ)人才 現(xiàn)狀 策略

一、關(guān)于復(fù)合型外語(yǔ)人才

二十一世紀(jì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求日益呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，純語(yǔ)言性的外語(yǔ)人才在社會(huì)上的需求量越來(lái)越少，而外語(yǔ)與其他學(xué)科相結(jié)合的復(fù)合型人才廣受歡迎。復(fù)合型人才的培養(yǎng)是激烈競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化時(shí)代對(duì)外語(yǔ)教育的新要求。正因如此，教育部公布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》亦明確提出了二十一世紀(jì)所要培養(yǎng)的是“具有雜實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)，并能訓(xùn)練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科研、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型外語(yǔ)人才。”[1]

復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交融和滲透。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、選擇復(fù)合型專業(yè)方向時(shí)，我們既要考慮高校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，又要服務(wù)于本地特色經(jīng)濟(jì)。[2]

二、現(xiàn)狀分析

1.就業(yè)市場(chǎng)對(duì)本地區(qū)復(fù)合型外語(yǔ)人才需求現(xiàn)狀

贛南素有“世界鎢都”和“稀土王國(guó)”的美譽(yù)，礦業(yè)成為本地名副其實(shí)的支柱產(chǎn)業(yè)和區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)。隨著贛州開(kāi)放程度的日益提高，就業(yè)市場(chǎng)需要既具有較高的英語(yǔ)應(yīng)用能力，又對(duì)礦業(yè)知識(shí)相當(dāng)了解的復(fù)合型外語(yǔ)人才，這就需要高等院校要對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)合型培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生在就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。[3]

2.高校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

不同高校都有各自的復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，無(wú)論是強(qiáng)調(diào)是“外語(yǔ)+專業(yè)方式”還是“專業(yè)+外語(yǔ)能力”都是積極的。以筆者所在高校為例，我校將公共英語(yǔ)設(shè)為低年級(jí)必修課程，在“以能力為根本，以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的教學(xué)方針指導(dǎo)下，又相繼為高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)學(xué)科英語(yǔ)課程。盡管如此，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生調(diào)查了解到，畢業(yè)生不未能與市場(chǎng)需求很好地結(jié)合，學(xué)生的知識(shí)局限于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，在處理業(yè)務(wù)時(shí)顯得力不從心?！半p師型”師資的缺乏和單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。[4]

三、策略研究

上述現(xiàn)狀分析充分說(shuō)明在建立應(yīng)用型大學(xué)這一背景下，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)重心應(yīng)轉(zhuǎn)向復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)，并與地方對(duì)英語(yǔ)人才需求的特殊性相結(jié)合。[5]

1.優(yōu)化培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的教學(xué)模式

當(dāng)前許多高校將英語(yǔ)專業(yè)方向調(diào)整為復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，然而在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，由于受教學(xué)條件、師資和生源等諸多因素的制約，復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)；課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)；學(xué)科要求與師資力量不適應(yīng)；學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)不適應(yīng)等系列問(wèn)題。例如，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生希望在專業(yè)學(xué)科英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高科技含量，針對(duì)于此，將課堂講授與校外實(shí)踐（企業(yè)實(shí)習(xí)）相結(jié)合，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際的工作崗位，最大程度上避免培養(yǎng)目標(biāo)脫離實(shí)際的現(xiàn)象。

2.重視教材選取

教材是教與學(xué)的重要資源和依托，它決定了教與學(xué)的基本方法，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。專業(yè)學(xué)科英語(yǔ)不同于公共英語(yǔ)教材，其廣度和深度要適中。高校也可以自行編寫適合本校專業(yè)學(xué)生又針對(duì)本地特色經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量的教材，在教材編寫過(guò)程中，以應(yīng)用為主，既要遵循英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，又要體現(xiàn)該職業(yè)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)用能力的要求。

3.加強(qiáng)師資建設(shè)

復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)對(duì)師資的要求非常高，不僅英語(yǔ)功要扎實(shí)，還要求專業(yè)知識(shí)精湛。但是，我們?nèi)狈哂须p語(yǔ)教學(xué)能力的師資，也就是說(shuō)，英語(yǔ)教師缺乏專業(yè)知識(shí)而無(wú)法承擔(dān)學(xué)科英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，大部分的專業(yè)教師雖然熟悉專業(yè)知識(shí)但欠缺扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底。針對(duì)于此，高校需特別注重青年教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高；有計(jì)劃地選派中青年骨干教師到海外進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)；大力引進(jìn)英語(yǔ)水平高、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型教師。

4.建立綜合評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新是探索培養(yǎng)技能型人才英語(yǔ)教育發(fā)展方向的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)改變單一的評(píng)價(jià)方式，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式（以筆者所在高校為例，過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)分分別占期末成績(jī)的40%和60%）；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化（自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合），多種評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)既有利于教師全面了解學(xué)生，又有助于學(xué)生全面了解自己；避免重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，評(píng)價(jià)內(nèi)容還應(yīng)包含對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法和學(xué)生的情感態(tài)度的評(píng)價(jià)；傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式主要包括平時(shí)成績(jī)和期末測(cè)試，而平時(shí)成績(jī)的來(lái)源主要是考察學(xué)生的出勤率和作業(yè)完成情況。新型的形成性評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)方式多樣化，可以通過(guò)課堂活動(dòng)和課下考核（企業(yè)實(shí)習(xí)）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督，以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。[6]

結(jié)語(yǔ)

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)向外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，培養(yǎng)能服務(wù)于本地特色經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型外語(yǔ)人才已成為當(dāng)前贛州市高等教育的重要任務(wù)之一。因此，我們應(yīng)共同致力于探索創(chuàng)建有效的復(fù)合型外語(yǔ)人才的教學(xué)模式，提高專業(yè)學(xué)科英語(yǔ)的教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多面向未來(lái)的復(fù)合型外語(yǔ)人才，為贛州特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]Robinson P. ESP Today： A Practitioners Guide [M] Oxford： Pergamon， 1991

[2]馮啟忠. 論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的癥結(jié)與改革方略[J]. 外語(yǔ)教學(xué)，2000， 21（3）：56-60

[3]劉天倫. 培養(yǎng)目標(biāo)與可利用資源---有關(guān)培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才的思考[J]. 外語(yǔ)界，1996

[4]陳艷芳. ESP理論指導(dǎo)下的法律英語(yǔ)教學(xué)[J]. 黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）

[5]Henning， Grant. 語(yǔ)言測(cè)試指南：發(fā)展、評(píng)估與研究[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001

[6] 培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效方式---商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程評(píng)價(jià)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001endprint