文/廣州市越秀區(qū)東風西路小學 洪琳

本研究以小學科學三年級上冊第三單元“我們周圍的材料”的教學為契機，以廣州市政府提出的“垃圾分類要從孩子做起，學校要多宣傳”為結(jié)合點，總結(jié)出通過科學教學滲透環(huán)境教育的創(chuàng)新教學方法，從而實現(xiàn)科學、高效、立體的教育目標。

小學科學新教科版三年級上冊第三單元“我們周圍的材料”是學生在剛接觸了兩個多月的科學課程之后開始對物質(zhì)世界的全新探究。其實不管是什么年齡段的孩子，都喜歡觀察和擺弄身邊的物體。他們會用橡皮和鉛筆搭建“房子”，會把紙張折疊成各種形狀，也知道易拉罐是可以回收的……但他們還沒有思考過，是什么屬性使不同的物體具有了不同的用途，為什么有的物品可以回收，有的物品卻不能。

“我們周圍的材料”單元不但為學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會，還滲透了許多有關物品回收再利用的環(huán)保素材，筆者嘗試將環(huán)境教育融入教學中，因此體驗到事半功倍的教學效果。

一、小學科學與環(huán)境教育的內(nèi)存聯(lián)系

1.環(huán)境教育的重要性

我國對開展環(huán)境教育非常重視，早在1992年全國環(huán)境教育工作會議提出“環(huán)境保護，教育為本”的口號，但二十多年過去了，中小學環(huán)境教育的現(xiàn)狀并不樂觀，亟待解決的問題還有不少：

首先，環(huán)境教育的意識滯后，學生及教師面對大氣污染、氣候變暖、淡水資源枯竭、森林銳減、土地沙漠化、物種滅絕、臭氧層耗損等環(huán)境問題時都無動于衷，擺出一副“事不關己，高高掛起”的樣子。

其次，環(huán)境保護的知識匱乏，許多教師對臭氧層耗損、土壤酸化、“溫室效應”等常見的環(huán)境污染情況都解釋不清楚，更不用說學生了。

最后，環(huán)境教育的途徑也偏少，許多學校除了利用植樹節(jié)、日常大掃除等機會進行淺層次的教育之外就幾乎沒有其他形式的環(huán)境教育活動了。因此，環(huán)境教育顯得尤為迫切和重要。

然而環(huán)境教育包含了自然和社會等多門科學，需要我們教育工作者多渠道、全方位地研究教育方法和途徑，有的放矢地展開教學。

2.小學科學教學中滲透環(huán)境教育的現(xiàn)況及發(fā)展

在小學進行環(huán)境教育應針對小學生的生理和心理特點，選擇適合少年兒童特點的環(huán)境教育內(nèi)容和方法，寓環(huán)境教育于各科教學或娛樂之中。目的是培養(yǎng)少年兒童熱愛環(huán)境的高尚品德和愛護環(huán)境的良好習慣。目前，有的學校能以兒童喜聞樂見、通俗易懂的方式滲透到語文、數(shù)學、美術、音樂等課程中，有的學校還能用課外活動小組的形式開展各種各樣的環(huán)境保護活動，但在許多發(fā)達國家，如美國，都是與科學（自然常識）課的教學同步進行的。

我國的《科學課程標準（3-6年級）》中也在多處提到小學科學教學中要對學生進行環(huán)境教育等情感、態(tài)度、價值觀的滲透，但有許多科學教師，尤其是兼職教師只能完成膚淺的教學，而無法發(fā)掘到更深層的環(huán)境教育滲透點，所以筆者建議能在《教師教學用書》中加入更多指導科學老師滲透環(huán)境教育的方法和滲透點等信息，以便廣大科學老師都能將環(huán)境教育在科學教學中切實地開展下去。

二、在本單元進行滲透的教學方法及效果

1.單元教學概述

“我們周圍的材料”單元為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。當學生們對各種物體進行探索的時候，他們會發(fā)現(xiàn)，物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料，我們可以按照組成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來描述這些物體。而材料的物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的。材料與人類的關系十分密切，材料的使用也影響著周圍的環(huán)境。

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通過對金屬、塑料、紙張、木頭、磚瓦陶瓷等材料的研究還強化了他們保護環(huán)境的意識，認識到了合理使用材料，減少破壞、污染環(huán)境的重要性。

2.單元教學方法及效果

筆者嘗試在本單元發(fā)掘出若干個環(huán)境教育點并將其融入相應的科學教學環(huán)節(jié)中，以取得事半功倍的教學效果。

三、本單元滲透教育的模式

通過在本單元教學中滲透環(huán)境教育的實踐，我總結(jié)出一個簡單的教學模式在這里與大家分享。

我認為小學科學教科版改版后三年級上冊中加入了“我們周圍的材料”單元，科學教師在備課時能將垃圾分類的知識加入到單元教學中去，使學生既學會了材料的分類，又學會了垃圾的分類，還掌握了保護環(huán)境的有關知識，將會是科學、高效、立體的一個單元教學。