盧曉莉

就業(yè)指導課是在高等學校較普遍開設的一門課程，旨在幫助學生樹立正確的就業(yè)理念、幫助學生提高就業(yè)能力，新形勢下這門課需要用新的思路和理念來建設。加強大學就業(yè)指導課程建設，必須充分認識新形勢下就業(yè)指導課的價值意義，樹立正確的發(fā)展理念，正視就業(yè)指導課程存在的問題，采用科學的方法充實就業(yè)指導課的內(nèi)容體系；從教學過程、教學形式設計的角度厘清就業(yè)指導課課程的建設思路，深層次地、理性地探索大學生就業(yè)指導課的課程規(guī)律和實踐模式。

1　新形勢下高校大學生就業(yè)指導課程的價值意義

大學生就業(yè)指導課的終極價值目標在于幫助學生順利就業(yè)，實現(xiàn)大學生的人生價值，實現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定。作為一門綜合性的應用學科課程，大學生就業(yè)指導課與教育學、政治學、社會學、心理學、思想政治教育等課程緊密聯(lián)系，具有促進個體與社會發(fā)展的雙重功能。

1.1　能夠幫助大學生自我發(fā)展

“教育的目標之一是幫助學習者準備迎接將來復雜的社會挑戰(zhàn)?！盵1]高校大學生身心發(fā)展正處在未成熟向成熟的過渡狀態(tài)，社會經(jīng)驗不足，但他們朝氣蓬勃，對于未來有著強烈的自我實現(xiàn)欲望，迫切需要就業(yè)上的引導和幫助?；诖耍贫ㄟm合大學生身心發(fā)展就業(yè)指導課程，幫助他們制定科學的職業(yè)規(guī)劃，提升他們的就業(yè)能力具有十分重要的意義。

具體地說，大學生就業(yè)指導課對促進大學生發(fā)展的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是使大學生樹立起正確的就業(yè)觀念。個人的發(fā)展只有和國家需要、社會發(fā)展結(jié)合起來才能成功，就業(yè)指導課的教學會幫助學生明確職業(yè)的意識觀，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念。二是可以為全面提高大學生綜合素質(zhì)與就業(yè)技能提供指導與服務。就業(yè)指導課程通過職業(yè)理論幫助學生了解職業(yè)發(fā)展的特點，了解相關(guān)的就業(yè)法律法規(guī)，能夠提高其就業(yè)技巧。就業(yè)指導課兼具理論性與實踐性，大量的實踐教學訓練能夠幫助學生提高各種通用技能，進而提升學生的綜合素養(yǎng)，最終提高學生就業(yè)能力。三是幫助和引導大學生提高自我認知水平，結(jié)合自身特點和社會發(fā)展的需求，正確自我評價和定位，準確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大學生就業(yè)指導課程可以結(jié)合職業(yè)發(fā)展理論幫助學生在行為方式、實踐技能等方面適應職業(yè)崗位的要求，縮短初就業(yè)的過渡期，為實現(xiàn)其人生價值和社會價值奠定基礎。

1.2　能夠促進國家經(jīng)濟發(fā)展與社會和諧

大學生是我國未來高素質(zhì)人才的核心力量，是社會發(fā)展重要的人力資源力量。大學生就業(yè)指導是一種特殊的人力資源開發(fā)形式，大學生就業(yè)指導課的關(guān)鍵作用之一就是“使每個畢業(yè)生都能尋找到適合自己的崗位，使每個崗位都能尋找到最適合的人才”[2]，從而實現(xiàn)人盡其才、人愛其崗。它通過量表測試提前探尋大學生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，了解職業(yè)種類及特點，幫助未走出校門的大學生形成職業(yè)取向，幫助畢業(yè)生實現(xiàn)與就業(yè)崗位的合理配置。就業(yè)指導通過教師指導、學生參與可以提高學生的綜合素質(zhì)，增強就業(yè)技能，幫助學生實現(xiàn)順利就業(yè)，維護社會穩(wěn)定和諧。

2　 就業(yè)指導課課程開設現(xiàn)狀及存在的問題

按照國家教育部關(guān)于《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的規(guī)定，我國絕大部分高校開設了大學生就業(yè)指導課程，大都涉及就業(yè)政策解讀、就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、就業(yè)信息收集、求職技巧等方面。幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，準確定位自己的就業(yè)方向、獲取相關(guān)的就業(yè)技巧，在促進學生就業(yè)中發(fā)揮了積極的作用。就業(yè)指導課被很多高校列入教學計劃，一些學校專門成立了就業(yè)指導課教研室，從專業(yè)的角度開展就業(yè)指導工作相關(guān)的理論和實踐研究；越來越多從事就業(yè)指導工作的教師參加就業(yè)指導的相關(guān)培訓以提升教學水平，選修就業(yè)指導課程的學生數(shù)量逐年攀升。盡管如此，這門課程由于開設時間短、理論研究不足等原因在開設過程中還存在一些問題。

2.1　課程指導理念不清晰，課程安排隨意性大

課程理念是課程后續(xù)管控的依據(jù)和出發(fā)點，我國各高校從學校生存角度出發(fā)，開設就業(yè)指導課。終極目標在于提高就業(yè)率，對學生綜合素質(zhì)的提高關(guān)注較少。課程理念的不清晰導致一些學校的就業(yè)指導課并未列入教學計劃，課程開設的隨意性較大，沒有規(guī)范的管理。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是就業(yè)指導課時間安排隨意性強。有些學校就業(yè)指導課安排在學生課余時間，比如晚上、周末等。學生對于課余時間安排的課程不重視，課程效果不明顯。二是課程設置未做到全程化。部分高校的就業(yè)指導課程屬于“季節(jié)性套餐”，臨時開設，只針對畢業(yè)生在畢業(yè)時間段開設，完全不考慮低年級學生，致使課程無法實現(xiàn)連續(xù)性，學生學習的主動性差，使課程收效甚微。

2.2　課程內(nèi)容與形式設置缺乏科學性

課程內(nèi)容、教學形式、教學方法是決定課程效果的重要變量?，F(xiàn)行就業(yè)指導課程內(nèi)容缺乏統(tǒng)一使用的權(quán)威教材，也無統(tǒng)一授課教案，在課程開設過程中，大多數(shù)高校的一些就業(yè)指導課內(nèi)容陳舊，信息量小，技能操作性不夠，在授課內(nèi)容上多偏重就業(yè)技巧的講授，較少涉及教育性的指導，對提高學生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容少之又少，就業(yè)指導課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，學生通過課堂獲取所需要的信息不夠，導致課程吸引力不足，學生對課程的學習興趣下降。

目前，大多數(shù)高校的就業(yè)指導課以講座、會議、大課堂、選修等形式開展，課程形式傳統(tǒng)而陳舊，缺乏規(guī)范性和科學性，達不到就業(yè)指導課的課程教學目標。這些授課形式存在時間短、臨時性、不固定、缺乏個性化指導的問題，導致的結(jié)果是學生不夠重視。從授課形式來看，目前各高校就業(yè)指導課常用教學方法是課堂講授，缺乏實踐教學。就業(yè)指導課不同于傳統(tǒng)的經(jīng)典課程，需要大量的實踐教學訓練來提高學生的就業(yè)能力。單純講授的授課方式很容易使學生出現(xiàn)厭倦、思想不集中、參與性不強等問題。

2.3　缺乏專業(yè)化的師資隊伍

就業(yè)指導專門機構(gòu)是開展關(guān)于大學生就業(yè)能力提升的教學和研究工作的重要載體，教師是這機構(gòu)中非常重要的資源。教師團隊的專業(yè)性決定了就業(yè)指導課程的品質(zhì)及教學效果。但目前我國絕大多數(shù)高校沒有設立專門的相關(guān)機構(gòu)，也無專門的專業(yè)化教師從事就業(yè)指導課程的教學研究工作。在絕大多數(shù)高校，參與就業(yè)指導課程教學的基本上是思政教師、輔導員、主管學生工作的領(lǐng)導干部等，這些教師和領(lǐng)導干部有一定的就業(yè)實踐經(jīng)驗，長期為學生的就業(yè)提供服務和幫助，但僅僅限于事務性的工作，更多的是為學生提供就業(yè)信息、組織招聘活動等，對就業(yè)指導課缺乏專門的研究，理論性不足，專業(yè)化不夠，很難保障就業(yè)指導課的授課質(zhì)量和效果。缺乏專業(yè)化、穩(wěn)定的就業(yè)指導課師資隊伍是課程建設中最大的瓶頸。

3　以創(chuàng)新思維進行就業(yè)指導課程建設

近年來，我國高校就業(yè)指導課程在促進學生就業(yè)、提高學生綜合素質(zhì)、促進經(jīng)濟社會發(fā)展等發(fā)面發(fā)揮了重要作用，課程建設也獲得了長足發(fā)展，但是新形勢下本門課程建設仍然面臨著諸多的制約因素和發(fā)展障礙，應轉(zhuǎn)變思維方式，立足現(xiàn)實，以創(chuàng)新的視野來審視就業(yè)指導課程建設。

3.1　明確學科歸屬，為教學內(nèi)容提供理論支撐

學科歸屬是開展理論研究的基礎[3]，一門課程是否具有理論支撐是該課程能否可持續(xù)發(fā)展的決定因素[4]。就業(yè)指導課的課程目標定位是積極引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念、幫助高校大學生科學地發(fā)掘自我、針對性地提高就業(yè)能力，實現(xiàn)自身人力資源的合理配置，進而促進國家經(jīng)濟和社會發(fā)展。從這個意義上講，人力資源開發(fā)的相關(guān)理論應當成為高校就業(yè)指導課程的理論基礎。另一方面，高校就業(yè)指導課程開設的宗旨，就是使大學生更好地融入將來工作單位的人力資源體系[5]，開啟職業(yè)生涯，順利實現(xiàn)就業(yè)，獲得人生發(fā)展。在就業(yè)指導課程中，大部分所運用到的理論內(nèi)容和實踐方法都是人力資源管理的相關(guān)理論，比如職業(yè)傾向測試、職業(yè)錨等等。因此，大學生就業(yè)指導課程的學科歸屬應該在管理學課程范疇內(nèi)，在人力資源管理的理論框架下開展理論研究，探索建立該課的課程理論體系，用以指導就業(yè)指導課程的教學實踐，推進課程建設的深入開展。

3.2　規(guī)范就業(yè)指導課的課程管理體系，保證課程教學質(zhì)量

對課程進行規(guī)范化管理是保證教學質(zhì)量的重要手段，完整的教學計劃是教學管理規(guī)范的體現(xiàn)。各學科的教學都應具備完整的教學大綱、教學內(nèi)容、教學管理來規(guī)范、評定教師的教學行為是否符合要求、實現(xiàn)教學目標。因此，各高校應均結(jié)合本校實際建立相應的課程評價指標，將課程納入教學考核體系。嚴格規(guī)范教學管理，努力實現(xiàn)就業(yè)指導課程教學的全程化、全員化，面向全體學生，貫穿于大學教育的始終，建立科學的教師、學生考評機制，為教學改革和評價提供客觀依據(jù)。并依據(jù)各年級學生的特點，教學內(nèi)容應該有所側(cè)重，高低年級課程內(nèi)容有所區(qū)分，教學計劃設計覆蓋學生在校全過程，構(gòu)建以“全程化就業(yè)指導”為理念的課程教學體系。

3.3　豐富課程內(nèi)容和教學方法，增加課程吸引力

課程內(nèi)容、教學手段、教學形式等是影響課程效果的重要因素。因此，在就業(yè)指導課程的講授過程中，既要注重課程內(nèi)容的豐富與更新，也要實現(xiàn)教學手段的多樣化。教材與教案是教學內(nèi)容的載體，就業(yè)指導課由于課程的實踐性、綜合性、時效性等特點沒有全國通用的教材。鑒于此，對教師的講義、課程內(nèi)容等教學設計要求就非常高。教師要廣泛涉獵各學科知識，比如管理學、心理學、公共禮儀、經(jīng)濟學等相關(guān)學科，又要及時關(guān)注國家就業(yè)政策調(diào)整，大量搜集整理就業(yè)信息、學習就業(yè)相關(guān)文件、集體備課、精心制作課程課件，系統(tǒng)規(guī)范、統(tǒng)籌有序地確定和更新教學內(nèi)容；結(jié)合學生實際需求編寫適用的、規(guī)范詳盡的教案和完整科學的教學計劃，“科學合理地安排教學過程，建立信息庫、案例庫，為不斷更新教學內(nèi)容奠定扎實的基礎”[6]。

就業(yè)指導課的課程性質(zhì)決定了教學方法的多樣性，單純的理論說教不適合高校就業(yè)指導課程。就業(yè)指導課程要求教師應結(jié)合學生的身心特點及實際需求，遵循課程體系構(gòu)建和課堂教學規(guī)律，實現(xiàn)教學相長，引入多樣化的教學模式，比如引入個體咨詢法、案例分析法、場景模擬、優(yōu)秀校友報告會、團體就業(yè)輔導、量表測試等形式多樣的教學方法，積極引導學生參與到課堂教學中來，增加課堂中教與學的互動性，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習的積極性、主動性，提高課堂教學效果。

3.4　建設一支專職和兼職相結(jié)合的專業(yè)化教師隊伍

教師的教育素養(yǎng)和專業(yè)實踐素養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，高校就業(yè)指導課程開展教學改革、進行課程建設的關(guān)鍵也在教師的專業(yè)化水平。一方面，高校要為教師的專業(yè)化培養(yǎng)創(chuàng)造條件。21世紀始，我國人力資源與社會保障部開始在全國推行職業(yè)指導師培訓，并鼓勵專業(yè)人員考取職業(yè)資格證。專業(yè)資質(zhì)是教師專業(yè)化的標志之一，有條件的高校應該要求就業(yè)指導課教師持證上崗，鼓勵就業(yè)指導教師隊伍中的部分骨干教師成為就業(yè)指導專家。學校要為他們提供專業(yè)化、專門化的培訓，鼓勵教師開展學術(shù)研究，積極參與學科建設，促使高校就業(yè)指導工作的研究專門化、教師隊伍專家化。另一方面，加強校企溝通，請企業(yè)家、行業(yè)專家、就業(yè)指導師進課堂。就業(yè)指導課是一門實踐性強的課程，需要授課教師具備一定的實踐經(jīng)驗，企業(yè)家、行業(yè)專家等長期工作在企事業(yè)單位第一線，對社會需求什么樣的人才及人才應該具備哪些就業(yè)能力了如指掌，他們走進課堂可以提高就業(yè)指導課的教學水平，滿足課程教學的實踐需求。

目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)面臨著嚴峻的形勢，就業(yè)指導工作任重道遠。在新的形勢下，我們應當拓展思路，積極總結(jié)就業(yè)指導課實踐教學中的成功經(jīng)驗，增強問題意識，厘清就業(yè)指導課課程建設中面臨的問題，指出癥結(jié)所在，充分發(fā)揮就業(yè)指導課在就業(yè)工作中的作用，繼續(xù)開展就業(yè)指導課課程建設，提高學生綜合素質(zhì)，增強就業(yè)技能，為實現(xiàn)學生高效、優(yōu)質(zhì)就業(yè)、促進人生發(fā)展打下良好的基礎。

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