江蘇連云港市海頭中心小學(xué) 蘇 霞

語言表達(dá)能力主要指用詞準(zhǔn)確，語意明白，結(jié)構(gòu)妥貼，語句簡潔，文理貫通，語言平易，合乎規(guī)范，能把客觀概念表述得清晰、準(zhǔn)確、連貫、得體，沒有語病，等等。在平時的語文教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時吞吞吐吐或者言不及義，這都是學(xué)生語言表達(dá)能力不高造成的。因此，在平時的語文教學(xué)中，教師就要注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。具體來說，教師可以從以下方面入手。

一、品詞咀嚼，揣摩語言表達(dá)

文本是學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的主要憑借，教師要以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)品味，為學(xué)生的語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生閱讀的過程中，教師除了讓學(xué)生正確理解詞語意思之外，還要讓學(xué)生能夠在頭腦中自覺形成關(guān)于這個詞語的畫面，以幫助學(xué)生領(lǐng)略詞語的內(nèi)涵。

如在教學(xué)蘇教版語文五年級下冊《愛如茉莉》一課時，文本結(jié)尾處有這樣一句話：它送來的縷縷清香，裊裊地鉆到我們的心中。在教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生就“鉆”字反復(fù)品味咀嚼，并讓學(xué)生想想，按常理來說，那縷縷的清香應(yīng)該是鉆到我們的鼻孔才對，可是在這兒為什么卻“鉆”到了我們的心中呢？經(jīng)過品讀以后，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，正因為字典意義與文本意義的錯位，才讓我們感受到了“鉆”字的巧妙用法，表明了其實“鉆進(jìn)我們的心里”的是茉莉般的愛?。≡趯W(xué)生揣摩到“鉆”字的用法以后，教師再鼓勵學(xué)生運用這種表達(dá)形式進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣教學(xué)，可以使這些詞語的用法在無形中便化為學(xué)生的血肉，深入到學(xué)生的骨髓之中，成為學(xué)生語言儲存的一部分，從而為學(xué)生的語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

二、直觀體驗，領(lǐng)悟語言表達(dá)

在閱讀教學(xué)中，并不是所有的內(nèi)容學(xué)生都能有一個真切的感悟與體驗，當(dāng)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解有困難時，教師可以巧借多媒體來拉近文本與學(xué)生的距離，以使學(xué)生在直觀中豐富閱讀感受，從而能夠更好地理解領(lǐng)悟文本語言。

如在教學(xué)蘇教版語文五年級上冊《黃山奇松》一課時，文中有這樣的描寫：黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……對于這些句子，光憑朗讀學(xué)生很難想象到黃山松樹千姿百態(tài)的特點，在教學(xué)的時候，教師可以通過多媒體播放黃山松樹的視頻給學(xué)生看，這樣一來，黃山松樹千姿百態(tài)的特點就直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這種教學(xué)情形下，學(xué)生們對于文中排比句以及比喻句的用法也有了更加真實的感受，更好地促進(jìn)了學(xué)生對文本語言表達(dá)的理解。在此基礎(chǔ)上，順著這種閱讀趨勢，教師再讓學(xué)生借助觀看到的黃山其他松樹的樣子，并運用在前面學(xué)習(xí)到的比喻等描寫手法選擇一種自己喜歡的松樹進(jìn)行描寫。如此教學(xué)，學(xué)生們在進(jìn)行語言表達(dá)的時候有據(jù)可依，有例可循，語言表達(dá)能力必將得到極大提升。

三、填補空白，豐富語言表達(dá)

在語文教材中，有許多課文中都留有一定的空白之處，教師可以鼓勵學(xué)生經(jīng)過想象以后把空白處還原成為形象的畫面，以豐富學(xué)生語言的視覺感受，再現(xiàn)文本內(nèi)容，使學(xué)生在自然而然中獲取知識，提升語言表達(dá)能力。

如在教學(xué)蘇教版語文五年級上冊《厄運打不垮的信念》一課時，當(dāng)知道談遷多年的心血《國榷》被偷走以后，很多人都以為他再也站不起來了，可是談遷并沒有被厄運打垮，而是又回到書房，下定決心從頭撰寫這本史書。談遷為什么能夠如此之快地從厄運中走出來，在此期間他會想些什么呢？文中并沒有交代，對于文本中的明顯留白，在教學(xué)的時候，教師就可以讓學(xué)生以談遷書稿被盜以后的所思所想對文本進(jìn)行補白，讓學(xué)生寫一寫他會想些什么，做些什么，他又是怎樣開始從頭創(chuàng)作的。這樣教學(xué)，不僅可以豐富文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且學(xué)生的語言表達(dá)能力也會隨之得到很大的發(fā)展。

四、對比表象，演繹語言表達(dá)

對于語文教材中一些內(nèi)涵豐富的語言來說，教師可以采取對比的方式引領(lǐng)學(xué)生對語言背景進(jìn)行擴張，以使學(xué)生對文本中原有的言語表達(dá)視像感知更清晰，語言表達(dá)更豐富，長此以往，學(xué)生的語言感知力與語言表達(dá)能力都會得到質(zhì)的提升。

如在教學(xué)蘇教版語文四年級下冊《燕子》一課時，文中有這樣的句子“……剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面……”。在教學(xué)這個句子的時候，教師可以用“碰，挨”等詞語與“沾”字進(jìn)行換詞比較，并說說它們之間有什么區(qū)別，在教師的鼓勵與啟發(fā)下，學(xué)生認(rèn)為如果把“沾”換成“碰”的話就顯示不出燕子嬉戲時的可愛神態(tài)，而且也與后面“小圓暈一圈一圈地蕩開”這種實際情形不相符；如果換成“挨”的話，燕子身上的毛就會濕得很多，就不能那樣輕快地飛來飛去了。通過畫面，學(xué)生們不僅對燕子偶爾沾了一下水面的樣子有了更深刻的感受，而且對此時燕子的樣子也有了動感的印象，充分感受到了燕子的活潑。就這樣，在學(xué)生的對比思維學(xué)習(xí)過程中，透視語言，發(fā)現(xiàn)不同，欣賞到了別樣的動態(tài)語言之美！

五、借助矛盾，凸顯語言表達(dá)

一般來說，人們在進(jìn)行言語表達(dá)的時候都是遵循著一定的邏輯規(guī)律的，可有時候作者為了表達(dá)的需要，會不按常理，把一些看似矛盾、對立的語言統(tǒng)一起來，以起到意想不到的表達(dá)效果。因此，教師就要極力發(fā)掘這些矛盾之處，讓學(xué)生的語言表達(dá)更具深度。

如在教學(xué)蘇教版語文六年級上冊《草原》一課時，文中有這樣一句話：“……這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。”在這里，“大方”與“羞澀”是一對矛盾的詞語，但是，如果你能細(xì)細(xì)品味，就會覺得這一切又是那么的順理成章，這恰恰是作者的獨具匠心之所在。因此，在教學(xué)時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：鄂溫克姑娘們在唱歌的時候，為什么會既羞澀，又大方，你們是怎樣理解這一矛盾的地方的？這樣教學(xué)，可以造成學(xué)生的視覺沖突，使學(xué)生進(jìn)一步感受到“蒙漢一家親，看似矛盾情更濃”的心理，強化了學(xué)生“內(nèi)心想象”的畫面，深化了學(xué)生的言語表達(dá)，與此同時，學(xué)生對文本內(nèi)容的理解也更進(jìn)一層。

六、遷移運用，深化語言表達(dá)

在語文學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把課內(nèi)外知識有機地結(jié)合在一起，從而構(gòu)建出一個更為廣闊的語言表達(dá)知識網(wǎng)絡(luò)，積極開創(chuàng)“內(nèi)心視像”的新內(nèi)涵，以使學(xué)生的語言表達(dá)更具靈活性與有效性。

如在教學(xué)蘇教版語文六年級上冊《鞋匠的兒子》一課時，根據(jù)文本內(nèi)容的特點，教師可以提出“參議員們?yōu)槭裁磿α挚系膽B(tài)度發(fā)生變化”這個話題引領(lǐng)學(xué)生展開討論。在這個話題的引領(lǐng)下，學(xué)生們就紛紛站在林肯的立場與角度上，有學(xué)生說“面對那么多的參議員，林肯沒有為自己是鞋匠的兒子感到自卑，而是以此為榮，感到驕傲，這種精神打動了參議員”，有學(xué)生說……趁著這種教學(xué)契機，教師再順勢說“是啊，林肯為人寬容，對父親崇敬，提倡人人平等的思想深深地打動了每一位參議員，因此，他們的態(tài)度才會發(fā)生明顯的變化，嘲笑聲也不由地化為了贊嘆的掌聲，這就是林肯總統(tǒng)的個人魅力！”這樣的語言遷移訓(xùn)練，不僅使文本演講的內(nèi)容在學(xué)生的自然轉(zhuǎn)述中得到內(nèi)化，而且學(xué)生也從中欣賞到了林肯那獨特的人格魅力與精彩的演說，水到渠成地幫助學(xué)生完成了由文本語言到內(nèi)心視像的遷移，從而使學(xué)生的語言表達(dá)更具穿透力，起到了顯著的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)，并鼓勵學(xué)生能夠以文本教材為憑借，積極創(chuàng)新語言表達(dá)的形式，從而使學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠真正得到提升，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。