江西安?？h幼兒園 徐紅焰

幼兒園指導(dǎo)綱要要求幼兒“能努力做好力所能及的事，有初步的責(zé)任感”。這是幼兒教育的社會(huì)目標(biāo)之一。幼兒期是一個(gè)人性格品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。俗話說的“三歲看大”也說明了良好的人格培養(yǎng)，必須從幼兒園時(shí)期著手。

在幼兒園中，常會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象：在教室里，看見掉落在地上的玩具、圖書或是紙屑，大多數(shù)幼兒會(huì)視而不見。如果問小朋友為什么不撿起來(lái)？回答是“不是我丟的”，看見翻倒的小椅子，也很少有幼兒主動(dòng)去扶好，有時(shí)小朋友忘記帶親子手工作品，就說“老師，是媽媽忘了帶”。教師批評(píng)孩子做錯(cuò)了事，孩子的第一句話就是“不是我，是某某小朋友”。上述種種表現(xiàn)都說明，現(xiàn)在的孩子很自私，不是自己的事不去管，愛把責(zé)任推到他人身上，所以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)刻不容緩。讓孩子們從小樹立正確的責(zé)任觀，是我們教師的重要任務(wù)。從日常生活中，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，是幼兒園教育的有效途徑。

一、讓幼兒在自我服務(wù)中學(xué)會(huì)責(zé)任意識(shí)

教育家陶行知先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓孩子自己去做。”吃飯洗手穿衣，整理玩具等，教師要放手，讓幼兒獨(dú)自完成，要讓幼兒明白，這是他自己的事，不能依賴任何人。讓孩子在自我服務(wù)中，首先學(xué)會(huì)有責(zé)任意識(shí)，在日?；顒?dòng)中，教師要教會(huì)孩子“哪些事情是我應(yīng)該做的”，指導(dǎo)孩子“自己的事自己做”，鼓勵(lì)孩子“能做好我應(yīng)該做的事情”。

二、培養(yǎng)孩子交往、合作意識(shí)和規(guī)則

首先教師要給孩子創(chuàng)設(shè)交往的條件，如游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外體育游戲等，教師要教給孩子交往的技巧，教會(huì)孩子用微笑和人們打招呼，“謝謝，對(duì)不起，沒關(guān)系，可以嗎”，孩子常說這些話語(yǔ)，很容易被同伴喜歡和認(rèn)可。

在交往中要懂禮貌，會(huì)合作分享，游戲時(shí)，要遵守規(guī)則。自己的東西不吝嗇，要與別人分享。別人的東西，要學(xué)會(huì)用正當(dāng)?shù)姆绞浇鑱?lái)玩，比如說“請(qǐng)把你的玩具借我玩一下好嗎？”要養(yǎng)成樂于助人的習(xí)慣，幫助同伴解決困難，這樣可以贏得同伴的信任和喜愛。

幼兒從早晨入園到晚上離園，上下樓梯，午睡進(jìn)餐，如廁盥洗，都離不開規(guī)則。教師對(duì)孩子的教育，要細(xì)致明確，可將規(guī)則編成小兒歌，如“小課桌，別嘆息，是誰(shuí)把你劃破皮？你幫我們來(lái)學(xué)習(xí)，我們不該傷害你。小笤帚，別生氣，是誰(shuí)把你丟在地？我去把他請(qǐng)過來(lái)，讓他給你賠個(gè)禮”。

在活動(dòng)室，游戲場(chǎng)，巧妙地利用標(biāo)志、圖片，幫助幼兒鞏固已有常規(guī)。如上下樓梯的小腳印、飲水機(jī)前的等待、物品的擺放標(biāo)志等，久而久之，在潛移默化中強(qiáng)化了幼兒的規(guī)則意識(shí)。只要教師認(rèn)真動(dòng)腦，細(xì)心觀察，就可以將規(guī)則運(yùn)用于幼兒的一日生活中，使他們受益終生。

三、把培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，貫穿于一日生活中

責(zé)任意識(shí)，是一種道德認(rèn)識(shí)，也是一種行為實(shí)踐。對(duì)幼兒而言，是在幼兒園和社會(huì)家庭中應(yīng)該遵守的規(guī)則。在幼兒園里，教師應(yīng)讓幼兒明白自己的責(zé)任，并為自己的行為過失負(fù)責(zé)。如幾個(gè)孩子一起看圖書，大家都想把書放在自己前面，拉扯書角，互不相讓，結(jié)果把書扯破了。這時(shí)，教師就要讓幼兒明白，是由于自己的過失而造成圖書的損壞，自己必須對(duì)此負(fù)責(zé)，并要求幼兒自己把圖書補(bǔ)好后再看。玩玩具之前，教師要求幼兒輕拿輕放，不摔不扔，否則就要收走玩具。這樣幼兒就會(huì)有意識(shí)地約束自己的行為規(guī)范。

一日生活中，教師還要注意細(xì)心觀察，堅(jiān)持正面引導(dǎo)教育，如孩子們對(duì)身邊的紙屑垃圾不管不顧，不愿撿拾，教師可以說“如果每個(gè)人都不去撿，那么我們的周圍就成為垃圾站了，不是自己的，也要撿起來(lái)”。希望說教中讓幼兒明白，做事不要只顧自己，要為他人著想，堅(jiān)持正面教育，不斷強(qiáng)化幼兒的責(zé)任意識(shí)，從而引發(fā)責(zé)任行為的產(chǎn)生。

四、為幼兒樹立良好的榜樣

幼兒有極強(qiáng)的模仿力，教師的一舉一動(dòng)、言談舉止所透露出來(lái)的責(zé)任感和責(zé)任行為，往往對(duì)幼兒起著潛移默化的影響。在幼兒園里，教師首先要加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，給幼兒樹立一個(gè)好的模仿對(duì)象。

教師的表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒的行為也具有很大的促動(dòng)作用，對(duì)一些幼兒的良好表現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)，并給予肯定，進(jìn)而激發(fā)幼兒更加積極地去堅(jiān)持這一行為。逐漸地，孩子在教師這種潛在的榜樣、激勵(lì)作用下，會(huì)形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行早期責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，是關(guān)系到未來(lái)社會(huì)發(fā)展的一件大事。幼兒責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，貴在持之以恒，教師應(yīng)多為幼兒提供交往的環(huán)境與條件，在一日活動(dòng)中，讓幼兒從小就成為一個(gè)有個(gè)性、有價(jià)值的人。?