江蘇南京市江北新區(qū)沿江小學(xué)　郭　娟

一、提出背景

（一）教師的“苦”

教師在教學(xué)寫作時(shí)，嘗試著運(yùn)用各種教學(xué)方法以及多種寫作技巧，從格式的規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)的使用，到文章開頭的模式、過程的詳略、結(jié)尾的點(diǎn)題，步步開啟“手把手”模式，甚至到了“嚼碎了”喂給學(xué)生的地步?？杀M管如此，依然調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生的寫作水平依然不見起色。

（二）學(xué)生的“苦”

寫作對(duì)學(xué)生而言是一件枯燥無味的事情，習(xí)作模式固定化，習(xí)作內(nèi)容雷同、抒情虛假，不能借助習(xí)作表達(dá)自己的真情實(shí)感。如寫教師，教師就是“蠟燭”“園丁”“人類靈魂的工程師”等，更離不開大量的贊美之詞，千篇一律，毫無新意。學(xué)生寫作“功利心重”，認(rèn)為寫好習(xí)作唯一能帶來的就是高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。

對(duì)于教師與學(xué)生雙方而言，寫作的的確確是件頭疼的事。筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生的寫作水平，不是靠教師的生拉硬拽，而是應(yīng)該通過教師的鉆研與摸索，用興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生，用具體適合的方法指引學(xué)生，才能與學(xué)生同行，將寫作化“苦”為“樂”。

二、深思探索

（一）激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生想寫、樂寫

興趣是最好的老師，所以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提升學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。高年級(jí)學(xué)生寫作興趣普遍不高，培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的寫作興趣既能克服他們寫作的畏懼心理，又能提高學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們體會(huì)到寫作是表達(dá)自我的一種方式，是一件能令人感到快樂的事。筆者認(rèn)為，讓高年級(jí)學(xué)生寫自己的真事實(shí)事、真情實(shí)感，體驗(yàn)到寫作成功帶來的歡樂，是激發(fā)他們寫作興趣的關(guān)鍵與有效途徑。

1.寫真事實(shí)事，抒真情實(shí)感

我手寫我心，就是要把作文放到學(xué)生的生活中、學(xué)習(xí)中、成長(zhǎng)中去，要讓學(xué)生寫真事實(shí)事。學(xué)生是事件中的主角，有參與、有經(jīng)歷、有最真實(shí)的感受，這種親身經(jīng)歷就是學(xué)生的寫作素材，它激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)闆]有經(jīng)歷沒有靈感而苦思冥想、生搬硬套來完成作文任務(wù)。例如，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)校組織的“慶六一”歌詠比賽。筆者和音樂教師帶著他們一起選歌、練歌、排隊(duì)型……比賽結(jié)束后，筆者要求他們寫一篇有關(guān)這次歌詠比賽的作文，無須過多的指導(dǎo)，有著切身體驗(yàn)的他們，寫作時(shí)自然而然地就會(huì)流露出自己的真情實(shí)感。所以，盡管高年級(jí)學(xué)生已有一些寫作方法與技巧，但教師仍不能過分強(qiáng)調(diào)虛構(gòu)，而應(yīng)讓他們?nèi)懻鎸?shí)的生活、真實(shí)的情感，這樣才能促使他們?nèi)フJ(rèn)認(rèn)真真地細(xì)致入微地關(guān)注周圍的人和事，不斷充實(shí)與積累自己的生活素材，從而在寫作文時(shí)有話可說，有事可寫，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)起他們對(duì)作文的興趣。

2.體驗(yàn)寫作成功，激發(fā)寫作欲望

教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，即使只是一個(gè)貼切的事例，一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，甚至是一個(gè)精妙的詞語(yǔ)，都要及時(shí)地給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生在寫作時(shí)的每一點(diǎn)進(jìn)步都希望能夠得到教師的重視，也許這一次小小的成功，就是學(xué)生繼續(xù)寫作的信心與動(dòng)力。所以，筆者常常在班級(jí)把寫得好的習(xí)作讀給全班學(xué)生聽，利用班級(jí)中的文化墻，張貼學(xué)生的優(yōu)秀作文，還制作了班級(jí)“美文漂流集”，讓班級(jí)中的好文章入冊(cè)，強(qiáng)化他們成功的喜悅與自豪，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣。

（二）留心觀察、大膽想象、勤于練筆，解決寫什么

“巧婦難為無米之炊?！币?yàn)闆]有深入生活，留心觀察，缺乏大膽想象，所以高年級(jí)學(xué)生盡管不是剛開始寫作文，但他們?nèi)匀徊恢缹懯裁?。其?shí)，只要學(xué)生平時(shí)做個(gè)生活中的有心人，寫作材料隨處可見，俯首可拾。

1.深入生活，留心觀察

留心觀察身邊的人、事、景、物，做生活中的有心人，讓生活成為學(xué)生寫作永不枯竭的源泉。如在讓學(xué)生觀察春天的校園時(shí)，筆者就試著引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的校園有哪些景物，觀察的順序是什么，如何才能寫出景物的特點(diǎn)等。

2.啟發(fā)思維，大膽想象

巧妙地運(yùn)用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的聯(lián)想，如過電影般地在腦海中形成一幅幅精彩的畫面。如續(xù)寫故事、看圖寫作文等，都能激起學(xué)生思維的火花，聯(lián)想創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)精彩的故事情節(jié)。

3.堅(jiān)持寫作，勤于練筆

“不動(dòng)筆墨不讀書”無疑是前人最好的經(jīng)驗(yàn)傳授。高年級(jí)學(xué)生有了寫讀后感、做讀書筆記的習(xí)慣，這是他們積累素材有效的途徑。多寫、多讀、多背，這樣他們就可以將這些好詞佳句、優(yōu)美片段，牢牢地鎖在記憶寶庫(kù)中，隨時(shí)等待著他們的“調(diào)遣”。如從研究寫作開始，筆者就要求班上的學(xué)生每天都要寫一篇日記，有話則長(zhǎng)，無話則短。

（三）方法指導(dǎo)、明確要點(diǎn)、學(xué)會(huì)選材，解決如何寫

高年級(jí)學(xué)生寫作興趣被激起，并積累了大量的寫作素材后，此時(shí)還需要教師進(jìn)行方法的指導(dǎo)。

1.具體而有效的方法指導(dǎo)

（1）語(yǔ)言技能訓(xùn)練法。教師要善于利用每天預(yù)備鈴后的兩分鐘，給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的題目，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。日積月累，對(duì)開啟學(xué)生的思維以及鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都有顯著的效果。

（2）專題訓(xùn)練法。對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練不能雜亂無章，要有計(jì)劃地在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行專題訓(xùn)練。如在進(jìn)行對(duì)寫景的專題訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從描寫景物的特點(diǎn)與空間、時(shí)間等順序著手，從中探索出寫景的寫作技巧與方法。

（3）提綱訓(xùn)練法。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特征以及基本學(xué)情，提綱訓(xùn)練法也是一種很好的訓(xùn)練法。如筆者在進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練時(shí)，會(huì)提供一些題目，如“難忘的一天”“我最喜歡的教師”“雨中的溫暖”等，讓學(xué)生根據(jù)所出示的題目，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行提綱訓(xùn)練。

2.明確各類作文寫作要點(diǎn)

各類作文都有各自的寫作要點(diǎn)，教師要讓學(xué)生掌握各類作文寫作要點(diǎn)，更好地寫好作文。例如，筆者在教學(xué)寫人作文時(shí)，教會(huì)學(xué)生寫人作文的要點(diǎn)：首先要抓住人物的主要特點(diǎn)，對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言進(jìn)行描寫，然后結(jié)合人物特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)挠写硇缘氖吕?/p>

3.如何進(jìn)行選材

在教學(xué)生如何進(jìn)行選材時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生：首先根據(jù)立意選材，選取的素材要恰當(dāng)、貼切，為文章服務(wù)；其次提醒學(xué)生注意素材在選取時(shí)做到主次分明、詳略得當(dāng)，以突出主題，服務(wù)中心思想。

三、反思啟示

（一）教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)

教學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)，絕不是單方面的活動(dòng)。所以作為一線教師，在學(xué)生遇到困境時(shí)，不忘反思自身存在的問題。這樣才能與學(xué)生同行，沖破困境。

（二）教師要授之以漁，學(xué)會(huì)放手

教師要舍得放手，充分尊重學(xué)生的主體地位?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師要以教材為載體，教會(huì)學(xué)生方法，讓學(xué)生習(xí)得能力，而不是用教材教教材。

（三）學(xué)生要的是“漁”而不是“魚”

寫作對(duì)于學(xué)生來說是一件“苦差事”，是因?yàn)閷W(xué)生寫作目的“功利”、作文入“套”造成的后果。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能脫離生活，也不能忽略學(xué)習(xí)力的習(xí)得，因?yàn)閷W(xué)生要的是“漁”而不是“魚”。

【文獻(xiàn)參考】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]張?jiān)弃?開放式習(xí)作教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.?