彭 晶

（江西應(yīng)用科技學(xué)院，江西 南昌 330100）

我國(guó)民辦高等教育在高等教育大眾化的進(jìn)程中迎來(lái)了跨越式的發(fā)展，不僅在規(guī)模數(shù)量上，辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高，是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分。江西省民辦高校在這次機(jī)遇中猶如雨后春雨般茁壯成長(zhǎng)，辦學(xué)范圍在不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次也越來(lái)越高。江西科技學(xué)院、南昌工程學(xué)院、江西應(yīng)用科技學(xué)院、南昌職業(yè)學(xué)院等民辦高校都設(shè)置了音樂(lè)專業(yè)，截止到2017年底，江西省的民辦高校音樂(lè)類學(xué)生共計(jì)5000余人，在師資力量上和教學(xué)硬件設(shè)施上得到了較大提升，有些民辦高校經(jīng)常承辦江西省大型文藝活動(dòng)的比賽與匯報(bào)演出，擴(kuò)大了社會(huì)的影響力。

江西民辦高校音樂(lè)專業(yè)雖然取得了快速發(fā)展，但是在生源質(zhì)量、師資力量、學(xué)生就業(yè)和公辦高校音樂(lè)專業(yè)還有較大差距。由于我國(guó)國(guó)情和傳統(tǒng)觀念，人們潛意識(shí)對(duì)民辦音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)持懷疑的態(tài)度，民辦高校音樂(lè)教育發(fā)展舉步維艱。在民辦高校工作八年，目睹了民辦高校音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展與成長(zhǎng)，同時(shí)也體會(huì)到其中的艱辛與苦澀。

一、江西民辦高校音樂(lè)教育專業(yè)的現(xiàn)狀分析

江西民辦高校音樂(lè)教育的規(guī)模擴(kuò)大，對(duì)于加快社會(huì)音樂(lè)教育和文化事業(yè)的發(fā)展，無(wú)疑具有巨大的推動(dòng)作用，其積極的意義毋庸置疑。由于音樂(lè)專業(yè)起步晚，學(xué)生招生數(shù)量不斷增加，專業(yè)方向也不斷擴(kuò)展，隨之而來(lái)就出現(xiàn)了類似于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的“泡沫”現(xiàn)象，發(fā)展過(guò)熱的同時(shí)也影響了學(xué)科的建設(shè)，帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量下降的危險(xiǎn)。可以說(shuō)，生源質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)和就業(yè)是目前民辦高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中具有普遍性的問(wèn)題。

（一）生源質(zhì)量困境

民辦高校屬于自籌經(jīng)費(fèi)辦學(xué)，通過(guò)市場(chǎng)配置資源，學(xué)生的學(xué)費(fèi)是其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源。在市場(chǎng)資源配置的影響下，民辦高校必然會(huì)引入產(chǎn)業(yè)分析機(jī)制和成本補(bǔ)償機(jī)制等市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制理念，為其開辟更多的資金市場(chǎng)和招生規(guī)模，獲得利潤(rùn)的最大化。江西民辦高校音樂(lè)教育的加速發(fā)展，促使民辦高校降低招生門檻。隨著高等教育的不斷市場(chǎng)化，民辦高校要面臨著更嚴(yán)峻的形式，民辦高校的辦學(xué)行為主要是追求招生規(guī)模，辦學(xué)效率。這樣才能獲得利益，在競(jìng)爭(zhēng)中謀求發(fā)展。因此，在市場(chǎng)機(jī)制的主導(dǎo)下，江西民辦高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量整體素質(zhì)偏低。

其次，民辦高校目前并沒(méi)有凸顯其音樂(lè)教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，近幾年來(lái)，江西的民辦高校音樂(lè)的本科專業(yè)已經(jīng)納入省內(nèi)二類本科的招生范圍，但是在文化上和專業(yè)上都是降低了分?jǐn)?shù)錄取。這主要由于我國(guó)國(guó)情的體制因素和社會(huì)的認(rèn)知原因，加之民辦高校起步晚，制度上不夠完善，師資和公辦院校有所差距，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生基本上不會(huì)考慮民辦高校音樂(lè)專業(yè)。根據(jù)調(diào)查分析，江西民辦高校音樂(lè)專業(yè)，大部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都是外省的，學(xué)生受招生老師的宣傳而吸引過(guò)來(lái)，對(duì)學(xué)校的了解還不夠詳細(xì)。江西本地學(xué)生填報(bào)民辦大學(xué)，基本上是由于沒(méi)有更好的選擇。

（二）學(xué)科建設(shè)困境

在學(xué)科建設(shè)上，江西民辦高校對(duì)市場(chǎng)依賴性過(guò)強(qiáng)。音樂(lè)學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置上是以市場(chǎng)為軸心，設(shè)置熱門專業(yè)。在教學(xué)過(guò)程，專業(yè)體系中長(zhǎng)線專業(yè)受到輕視，應(yīng)用性學(xué)科教育和專業(yè)培訓(xùn)受到學(xué)校的關(guān)注，人文學(xué)科教育薄弱。教育規(guī)律與市場(chǎng)規(guī)律是民辦高校音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，如果忽視學(xué)科的建設(shè)，純粹以盈利和經(jīng)濟(jì)效益等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)配置音樂(lè)專業(yè)的建設(shè)，屬于短期性行為，不利于音樂(lè)學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，招生規(guī)模的擴(kuò)大，伴隨著生源質(zhì)量下滑，也給學(xué)科建設(shè)帶來(lái)很多困難。

民辦高校的音樂(lè)課程設(shè)置是以公辦大學(xué)的音樂(lè)學(xué)科建設(shè)發(fā)展為導(dǎo)向，音樂(lè)教育模式缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有形成自己的特色。民辦高校音樂(lè)教育普遍強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育或職業(yè)教育，注重“吹、拉、彈、唱”，把大部分的時(shí)間和精力都投入到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練節(jié)能技巧兩個(gè)方面，民辦高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生普遍存在人文知識(shí)薄弱，文化修養(yǎng)不高，限制了綜合能力的提升。江西各個(gè)民辦高校音樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)置基本上大同小異，可以分為四塊：文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、藝術(shù)實(shí)踐課程。

（三）就業(yè)困境

目前，我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生總量不斷增加，市場(chǎng)的總需求相對(duì)減少，音樂(lè)生就業(yè)范圍偏小，使得競(jìng)爭(zhēng)力更加巨大。江西的民辦高校專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向多集中在各類學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、相關(guān)音樂(lè)表演的單位、或在企事業(yè)單位負(fù)責(zé)藝術(shù)活動(dòng)的開展這三個(gè)方向，當(dāng)然還有不少學(xué)生選擇了與音樂(lè)無(wú)關(guān)的工作。但是，客觀的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)相關(guān)的就業(yè)崗位對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生是供不應(yīng)求的，擇業(yè)的集中，也造成了音樂(lè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的困難

另一方面，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生大部分由于高中文化成績(jī)偏差而選擇學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生“輕基礎(chǔ)，重技能”的觀念普遍存在。不愿意靜下心去專研文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力弱，綜合素質(zhì)不夠全面，和市場(chǎng)的需求背道而馳。

二、在困境中尋求發(fā)展

由于生源質(zhì)量的不同，學(xué)科建設(shè)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式和成果會(huì)有差異。就民辦高校的音樂(lè)專業(yè)生而言，應(yīng)該想辦法在教學(xué)中培養(yǎng)自己的優(yōu)勢(shì)，做到公辦高等音樂(lè)院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生所不能做得，或不愿意去做的，提升就業(yè)率。音樂(lè)一門知識(shí)面較廣的學(xué)科，民辦高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，無(wú)論在音樂(lè)學(xué)、還是在音樂(lè)表演專業(yè)方向，總體質(zhì)量上一般都遜色于公辦高等音樂(lè)院校。然而，筆者認(rèn)為無(wú)論是公立高等音樂(lè)院校還是民辦高校音樂(lè)專業(yè)，有一點(diǎn)是相同的，就是要讓學(xué)生學(xué)以致用，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

如何實(shí)現(xiàn)民辦高校音樂(lè)專業(yè)教育的創(chuàng)新與多元化，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，走出一條具有江西特點(diǎn)的民辦高校強(qiáng)學(xué)之路，筆者提出三點(diǎn)：

（一）穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是民辦高校改革發(fā)展的核心問(wèn)題，正如世界高等大會(huì)上提出“質(zhì)量已成為高等教育中人們特別關(guān)心的部分，正是由于滿足社會(huì)對(duì)高等教育的需求與期望……。”江西民辦高校的音樂(lè)專業(yè)課程調(diào)整應(yīng)“不以專向?yàn)橹?，全面發(fā)展，不求其深，但求其正”。一味的“輕基礎(chǔ)、重技能”，忽視專業(yè)體系中理論學(xué)科的學(xué)習(xí)，不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然，對(duì)與理論性較強(qiáng)的課程，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，降低難度。

1.改革作曲理論課程

作曲技術(shù)理論課程是民辦高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生不可言喻的“傷痛”，可將和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器四門課程合并為一門課程，壓縮綜合教學(xué)，降低難度。這門綜合性的課程可以叫做《多聲部音樂(lè)分析與寫作》或《作曲基礎(chǔ)理論》，課程的設(shè)置為兩到三年，每周3—4學(xué)時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容可更加靈活和多樣化。但是，教學(xué)過(guò)程中不能忽視寫作，沒(méi)有實(shí)踐，就很難體會(huì)到傳統(tǒng)作曲技法的發(fā)展動(dòng)力和風(fēng)格承載特征。

課程學(xué)習(xí)的順序大致是復(fù)調(diào)、和聲、曲式作品分析、配器。將作曲技術(shù)理論課程綜合、簡(jiǎn)化，進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解與掌握作曲基礎(chǔ)知識(shí)并合理運(yùn)用，在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

2.根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整新課程

隨著社會(huì)的發(fā)展，一些新興的行業(yè)也逐步發(fā)展起來(lái)，如文化傳媒公司、婚慶公司、小型演出包裝策劃、手機(jī)彩鈴音樂(lè)制作等，急需為大眾服務(wù)的音樂(lè)專業(yè)人才。因此在課程設(shè)置上，除了開設(shè)音樂(lè)技術(shù)和音樂(lè)理論課程外，也可以適當(dāng)?shù)募尤霐?shù)字音頻編輯、影視編輯、節(jié)目策劃、化妝等課程。

（二）強(qiáng)化師資力量

1.以薪留人

師資的建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教師待遇的市場(chǎng)化是民辦高校建設(shè)的關(guān)鍵。目前，江西民辦高校的工資和福利都要略低于公辦院校，音樂(lè)專業(yè)的教師普遍年輕化，流動(dòng)性較大，少數(shù)高職稱的教師都是公辦院校退休聘請(qǐng)過(guò)來(lái)的。江西的民辦高校音樂(lè)專業(yè)至今還沒(méi)有博士學(xué)歷的教師。同時(shí)，在我國(guó)各項(xiàng)法制還不健全的情況下，來(lái)民辦高校就職是具有不穩(wěn)定性，所以民辦高校很難吸引優(yōu)秀的人才進(jìn)來(lái)。江西的民辦高校應(yīng)努力提高教師的待遇，做到以薪留人，建立優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。

2.加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)

江西民辦高校音樂(lè)專業(yè)的師資普遍年輕化，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年音樂(lè)教師綜合能力的培養(yǎng)，樹立教師終身學(xué)習(xí)的觀念。江西民辦高校要積極開展音樂(lè)專業(yè)教師相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師參加各種專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)大教師的視野，提高自身的專業(yè)水平與科研能力。教師的水平直接影響了教學(xué)質(zhì)量，江西的民辦高校應(yīng)完善培養(yǎng)制度，重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)。

（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

民辦高校是應(yīng)用型的本科高校，即以學(xué)科為依托，專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向。可以嘗試把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入民辦高校的音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)中。音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)付出了較多的精力與時(shí)間，對(duì)非專業(yè)的課程重視不夠，導(dǎo)致了他們的文化素養(yǎng)不夠，知識(shí)面不夠開闊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、音樂(lè)專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、能力。注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的鍛煉，使學(xué)生認(rèn)清自我和人生，同時(shí)不斷發(fā)掘自身的潛力，達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門交叉學(xué)科，涉及到多方面的知識(shí)和內(nèi)容，例如社會(huì)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，以及創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)。因此，必須根據(jù)音樂(lè)專業(yè)的特色，加強(qiáng)與其它學(xué)科的協(xié)作與溝通，不能僅靠某一學(xué)科的教師教學(xué)。民辦高校的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式可以從以下三個(gè)方面來(lái)入手：

1.獨(dú)立式

開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程，按照創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，形成系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。有步驟、有計(jì)劃的對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和事業(yè)心。

2.滲透式

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透在音樂(lè)專業(yè)教育課程體系中，即在原有的教學(xué)計(jì)劃和秩序的基礎(chǔ)上，攝入相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。例如，在藝術(shù)實(shí)踐課程中，豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，不僅僅是專業(yè)技能的展示，還可以參與于音樂(lè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

3.校企合作模式

充分發(fā)揮江西民辦高校其校企合作的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)拓展合作關(guān)系，開展多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。在論文中，筆者已經(jīng)提到了，由于專業(yè)的特殊性，所以音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的思維相對(duì)傳統(tǒng)，校企合作相關(guān)活動(dòng)的開展，能讓學(xué)生充分感受企業(yè)精神、了解企業(yè)運(yùn)作。例如，江西某民辦高校與阿里巴巴集團(tuán)有合作辦學(xué)的關(guān)系，在音樂(lè)專業(yè)開展電商和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)規(guī)律的運(yùn)行，開拓思維，形成良好的自我意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

民辦高校音樂(lè)教育在我國(guó)還處于摸索階段，江西民辦高校音樂(lè)教育不能完全照搬公辦高校的模式，也不能讓培養(yǎng)模式一成不變。如何培養(yǎng)民辦高校特色的音樂(lè)人才，這需要江西民辦高校音樂(lè)教育專業(yè)的老師和管理者們不斷探索與總結(jié)。本文是作者對(duì)江西民辦高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題所引發(fā)的個(gè)人見解，不足之處，敬請(qǐng)大家提出寶貴的意見。