□ 樂(lè)碧云

家庭和學(xué)校之間建立合作共育的良好關(guān)系，有利于增強(qiáng)家庭教育功能，有利于提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，更有利于促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。學(xué)校可以通過(guò)革新傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等，創(chuàng)新信息化交流平臺(tái)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)家長(zhǎng)便捷參與學(xué)校管理、校園生活和學(xué)生活動(dòng)，以及打造家長(zhǎng)課程等方式，加強(qiáng)家長(zhǎng)的身份認(rèn)同感，激發(fā)其參與學(xué)校工作的熱情，使得家庭教育與學(xué)校教育形成合力，促進(jìn)孩子不斷成長(zhǎng)。

一、“家校合作共育”存在的問(wèn)題

目前，盡管 “家校合作共育”已受廣泛關(guān)注，但仍存不少問(wèn)題。集中表現(xiàn)為如下方面：

形式單一。當(dāng)下，“家校合作共育”的常見(jiàn)形式有家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系卡、家訪等。這些形式看上去 “熱鬧”，實(shí)則缺乏精細(xì)化設(shè)計(jì)，在實(shí)踐層面顯得單一。比如，以 “家長(zhǎng)集合、班主任訓(xùn)話”為特點(diǎn)的低效家長(zhǎng)會(huì)模式屢見(jiàn)不鮮；又如傳統(tǒng)式家訪。目前家訪制度不健全，很多老師對(duì)家訪工作思考不足，學(xué)生對(duì)家訪有誤解（告狀、問(wèn)責(zé)），以致教師家訪效果不甚理想。

方式封閉。有的學(xué)校在嘗試革新目前的家校共育模式，比如 “優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享”“專家上臺(tái)出謀劃策”等。但這對(duì)每個(gè)家庭的個(gè)體觀照不足，造成家校之間沒(méi)有對(duì)等的話語(yǔ)體系，造成 “家校合作共育”方式單向，學(xué)校容易陷入故步自封的僵局，家校之間欠缺 “溫度”。

流于淺表。盡管不少學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)……然而在其中，若家長(zhǎng)僅僅以旁觀者的身份簡(jiǎn)單參與，這至多也只能起到對(duì)學(xué)校教育的監(jiān)督作用。目前，“有會(huì)無(wú)議”“以會(huì)代?！钡淖龇ㄒ褵o(wú)法滿足如今家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的迫切需求，流于淺表的 “家校合作共育”無(wú)疑也不適應(yīng)當(dāng)下教育的大環(huán)境。

二、“家校合作共育”的機(jī)制構(gòu)建

“家校合作共育”是長(zhǎng)期且復(fù)雜的工程，因此需要精細(xì)化設(shè)計(jì)，從而使得其內(nèi)容飽滿、形式多樣，以適應(yīng)當(dāng)下教育的大環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和諧、全面發(fā)展。

（一）從單一走向多元

喚醒傳統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校是指以學(xué)生家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以傳授家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法為主要內(nèi)容的業(yè)余教育形式，目的是促進(jìn)家庭教育觀念的更新，從而配合學(xué)校教育的實(shí)施。隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)學(xué)校也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，增添新的時(shí)代內(nèi)涵。在家長(zhǎng)學(xué)校舉辦前期，首要之事是立足實(shí)際情況，開(kāi)展家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)研及個(gè)別訪談，用大數(shù)據(jù)說(shuō)話，使得家長(zhǎng)學(xué)校的舉辦有的放矢。其次，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校時(shí)可以實(shí)行 “各年級(jí)錯(cuò)峰，各班級(jí)分層”。學(xué)情相似的家庭聚在一起，共同話題更多，家校溝通效果更好。再次，家長(zhǎng)學(xué)校的形式及內(nèi)容選擇至關(guān)重要。家長(zhǎng)學(xué)校不僅是匯報(bào)成績(jī)，更應(yīng)著力把學(xué)校的教育理念借此機(jī)會(huì)貫徹給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)學(xué)校的舉辦應(yīng)進(jìn)行科學(xué)、有效的頂層設(shè)計(jì)。其中 “主題引領(lǐng)式”和 “分點(diǎn)擺攤式”是兩種較好的實(shí)踐模式?！爸黝}引領(lǐng)式”的家長(zhǎng)學(xué)校，會(huì)先在班級(jí)群中向家長(zhǎng)征集感興趣的話題，以主題為引領(lǐng)，通過(guò)專家論壇形式，呈現(xiàn)在家長(zhǎng)學(xué)校的課程中。低年級(jí)的“習(xí)慣培養(yǎng)”、中年級(jí)的 “心理轉(zhuǎn)型”，以及高年級(jí)的 “小升初”等，都是家長(zhǎng)熱切關(guān)注的焦點(diǎn)。而 “分點(diǎn)擺攤式”的家長(zhǎng)學(xué)校不拘泥于空間和時(shí)間的限制，打通各學(xué)科界線，將各科任課教師集中起來(lái)、分點(diǎn)擺攤。家長(zhǎng)自主選擇感興趣的任課教師，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使得有效時(shí)間內(nèi)的溝通效率大大加強(qiáng)，由此提升家長(zhǎng)學(xué)校的專業(yè)性和實(shí)效性。從前期調(diào)研到實(shí)踐層面的精細(xì)設(shè)計(jì)，家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)革故鼎新，以傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)為基礎(chǔ)不斷轉(zhuǎn)型、升級(jí)，使 “家校合作共育”的效果不斷增強(qiáng)。

開(kāi)辦 “學(xué)院制”新生家長(zhǎng)學(xué)校。一年級(jí)學(xué)生的家庭具備特殊性。孩子在成為一年級(jí)新生的同時(shí)，家長(zhǎng)也成為家長(zhǎng)學(xué)校的 “新生”。為一年級(jí)的新生家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)掌握現(xiàn)代家庭教育的科學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)一年級(jí)新生的成長(zhǎng)有著重大的意義。針對(duì)這樣的情況，學(xué)校開(kāi)辦 “學(xué)院制”新生家長(zhǎng)學(xué)校，面向不同家庭成員，開(kāi)設(shè) “新生媽媽學(xué)院”“新生爸爸學(xué)院”和 “新生祖父母學(xué)院”。不同的家庭身份帶來(lái)不同的教育心理和教育職責(zé)，學(xué)校也設(shè)計(jì)不同的課程菜單，以供選擇。比如，針對(duì) “新生媽媽”的兒童心理科普、兒童閱讀推薦、行為習(xí)慣培養(yǎng)等；針對(duì) “新生爸爸”的兒童陪伴指導(dǎo)、戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)、親子關(guān)系修復(fù)等；針對(duì) “新生祖父母”的如何助力父母教育而不越權(quán)……豐富的課程選擇使得新生家長(zhǎng)在最短時(shí)間內(nèi)獲得最寶貴的養(yǎng)育知識(shí)，讓 “家校合作共育”更為和諧、順暢，也直接促進(jìn)一年級(jí)新生的健康成長(zhǎng)。

提升家訪質(zhì)感。成功的家訪有助于在家庭和學(xué)校、家長(zhǎng)和教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間建立 “理解、互信、共贏”的合作關(guān)系，因此，提升家訪質(zhì)感很關(guān)鍵。家訪前教師應(yīng)用心 “備課”。設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，從而能夠針對(duì)心態(tài)層次不同的家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行交談。家訪時(shí)教師用自身的優(yōu)良素質(zhì)感染家長(zhǎng)和學(xué)生。教師充分留給家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。家訪后還應(yīng)建立反饋制度。結(jié)合家訪中了解的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)估，制定新的教育方案，抓住時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育。在家訪后的一段時(shí)間里，若孩子進(jìn)步較大，則應(yīng)進(jìn)行隨訪，對(duì)孩子和家長(zhǎng)大力肯定；若效果欠佳，還應(yīng)重整思路，改進(jìn)方法。

打造信息化家校共育平臺(tái)。在信息化時(shí)代，手機(jī)、電腦等已由原來(lái)的生活輔助品變成生活必需品。教育必須利用趨勢(shì)、把握先機(jī)，學(xué)校微信公眾號(hào)應(yīng)運(yùn)而生。公眾號(hào)以學(xué)校生活為主體，發(fā)布學(xué)校動(dòng)態(tài)、推送校園新聞、展現(xiàn)特色課程、張揚(yáng)學(xué)生才藝、秒殺搶手課程……網(wǎng)絡(luò)正在我們的校園生活中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。微信公眾號(hào)用信息化手段全面升級(jí) “家校合作共育”。而班級(jí)圈的開(kāi)通與應(yīng)用是全方位打通家庭與學(xué)校交流、互動(dòng)的時(shí)空。老師和家長(zhǎng)都有各自的賬號(hào)，通過(guò)拍照、編輯文字等方式，第一時(shí)間將學(xué)生在家的表現(xiàn)、在學(xué)校的活動(dòng)展現(xiàn)在班級(jí)圈中。班級(jí)家長(zhǎng)們留言點(diǎn)贊、氣氛融洽?！凹倚：献鞴灿庇辛诵畔⒒挠辛o助，使得家校之間的溝通更密切，大大提升教育的效果。

（二）從封閉走向開(kāi)放

“家校合作共育”在開(kāi)放的教育環(huán)境中進(jìn)行?！瓣P(guān)起門(mén)來(lái)辦學(xué)”的理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)，但校園又是安全第一的特殊場(chǎng)所。如何適度開(kāi)放，組織家長(zhǎng)有效參與到學(xué)校事務(wù)中來(lái)，我們應(yīng)進(jìn)行努力嘗試。

讓家長(zhǎng)參與管理。家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校工作的支持建立在他們對(duì)學(xué)校的信任之上。讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，能讓家校共育落到實(shí)處。學(xué)校的食堂采購(gòu)招標(biāo)、校外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃、?？瘎?chuàng)刊征名、校服招標(biāo)、膳管會(huì)的運(yùn)作……不少涉及學(xué)生的切身事務(wù)都有家長(zhǎng)參與的身影，零距離地加入學(xué)校管理行列，讓 “家校合作共育”落地生根、不斷推進(jìn)。

讓家長(zhǎng)參與校園生活。讓家長(zhǎng)參與校園生活，能夠喚醒他們對(duì)學(xué)校工作的配合，這能夠讓 “家校合作共育”開(kāi)展得更順暢。美化班容班貌、采購(gòu)班級(jí)物品等，都有家長(zhǎng)的深度參與，其中以學(xué)校家委會(huì)發(fā)起的 “護(hù)苗隊(duì)”最為突出。每天清早都可看到家長(zhǎng)穿著紅色馬甲，引導(dǎo)、指揮接送車(chē)輛。不僅如此，他們還會(huì)自發(fā)幫助沒(méi)帶傘或拿重物的孩子，護(hù)送他們走進(jìn)校門(mén)。學(xué)生自然也感受到家長(zhǎng)們的這份關(guān)懷?！氨称饡?shū)包上學(xué)校，紅紅馬甲在閃耀，指揮交通真能干，關(guān)鍵時(shí)刻把我?guī)汀本褪堑湍昙?jí)孩子們口中經(jīng)常念叨的兒歌。學(xué)生用這種方式表達(dá)著對(duì) “護(hù)苗隊(duì)”的感恩。

讓家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)。學(xué)生在學(xué)校里健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)各種有益活動(dòng)的潤(rùn)養(yǎng)。校園活動(dòng)需要孩子參與，更需要家長(zhǎng)支持。比如，學(xué)校每學(xué)期設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，零距離了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活?！靶@好聲音”“校園舞蹈家”這樣的藝術(shù)類活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子齊上陣，展示家庭風(fēng)采；“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”這樣的親子類活動(dòng)，有力密切親子關(guān)系。又如，“閱讀節(jié)”“私人訂制”畫(huà)展這樣的文化類活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子沉浸在美的海洋中，共同體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。在一次次活動(dòng)中，家長(zhǎng)從門(mén)外的目送者進(jìn)入校園生活，成為學(xué)校工作的參與者、孩子校園生活的共同體驗(yàn)者，這就刷新家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的原有印象，也是新課程理念下的題中之義。

（三）從淺層溝通到深度融合

在 “家校合作共育”中，家長(zhǎng)們的寶貴資源是學(xué)校不可或缺的重要力量。各行各業(yè)的家長(zhǎng)帶來(lái)多樣的學(xué)習(xí)資源，很大程度上擴(kuò)大了學(xué)校教育的外延。深度挖掘家長(zhǎng)資源，發(fā)揮他們教育同盟軍的力量，能讓孩子獲得更好成長(zhǎng)。這一過(guò)程同時(shí)也是提升家長(zhǎng)自我素質(zhì)，拓展家長(zhǎng)個(gè)人平臺(tái)的好機(jī)會(huì)。

開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)志愿者課程。家長(zhǎng)志愿者課程是近年來(lái)我們家校合作的又一有效舉措，家長(zhǎng)志愿者參與班級(jí)建設(shè)，全方位參與孩子的學(xué)習(xí)生活：“盧老師，我是小劉同學(xué)的爸爸，在紡織學(xué)院工作，聽(tīng)孩子說(shuō)學(xué)校想搞創(chuàng)客，我們大學(xué)生倒是有一支專門(mén)研究機(jī)器人的隊(duì)伍，經(jīng)常出去比賽，成績(jī)不錯(cuò)，如果可以的話，我想安排一次進(jìn)校園，為孩子們表演，希望孩子們能喜歡?！边@是4年級(jí)劉同學(xué)的爸爸給大隊(duì)輔導(dǎo)員的留言。在多方協(xié)調(diào)和他的積極推動(dòng)下，在2016年的六一節(jié)，孩子們終于和阿爾法狗來(lái)了一次親密接觸，留下快樂(lè)的回憶。像劉爸爸一樣愿意主動(dòng)走進(jìn)校園，為孩子們的成長(zhǎng)提供可用資源的家長(zhǎng)越來(lái)越多。有的是政府公務(wù)員，講述專業(yè)領(lǐng)域的趣聞?shì)W事；有的是醫(yī)護(hù)人員，傳授保護(hù)自己的保健方法；也有喜愛(ài)旅行的家庭主婦，生動(dòng)的旅途故事引得孩子們嘖嘖稱奇……從講臺(tái)下的聽(tīng)眾到走上臺(tái)前的志愿教師，家長(zhǎng)們獲得不小的進(jìn)步。

升級(jí)社區(qū)融合協(xié)作。家庭和學(xué)校本身就處于社區(qū)之中，因此，家庭和學(xué)校應(yīng)該真正融入社區(qū)，充分利用社區(qū)資源，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，讓教育效果最大化。在社區(qū)中，學(xué)生提供力所能及的社會(huì)服務(wù)，不僅能夠鍛煉能力，還能夠培養(yǎng)自身品質(zhì)。除了社會(huì)服務(wù)外，還可以擔(dān)任志愿者，開(kāi)展有計(jì)劃的志愿活動(dòng)。當(dāng)下全社會(huì)正大力倡導(dǎo)垃圾分類，學(xué)校布置 “垃圾分類任務(wù)表”，鼓勵(lì)學(xué)生每日家中打卡垃圾分類，上傳班級(jí)圈，同時(shí)社區(qū)通過(guò)掃描垃圾袋上的二維碼進(jìn)行認(rèn)證。孩子們爭(zhēng)當(dāng) “垃圾分類志愿者”，利用在校學(xué)習(xí)的垃圾分類知識(shí)，親身實(shí)踐，為社區(qū)的清爽、整潔貢獻(xiàn)力量。孩子們?cè)谏鐓^(qū)里活動(dòng)的身影，正是社區(qū)融合協(xié)作的表現(xiàn)。

在 “家校合作共育”實(shí)踐中，我們不斷摸索，家校共育的實(shí)踐成效也不斷顯現(xiàn)?！凹倚：献鞴灿庇欣趯W(xué)校有效調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，讓父母參與學(xué)校管理事務(wù)，從學(xué)校阻力成為學(xué)校發(fā)展的新動(dòng)能，由此改變學(xué)校教育生態(tài)，營(yíng)造幸福的教育場(chǎng)，形成強(qiáng)大社會(huì)正能量，使得現(xiàn)代學(xué)校制度不斷往規(guī)范化方向發(fā)展——這也正是構(gòu)建“家校合作共育”機(jī)制，攜手打造“生命成長(zhǎng)”共同體的過(guò)程。