江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔小學(xué) 錢 玲

眾所周知，學(xué)生是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生成績差、上課不認(rèn)真聽講、作業(yè)馬虎，這都是因?yàn)樗麄內(nèi)狈W(xué)習(xí)興趣。所以，老師在教學(xué)中必須設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧設(shè)趣味課堂，讓他們在樂中學(xué)，在趣中練。那么如何讓趣味與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂同行呢？下文中筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷提出了幾點(diǎn)意見。

一、開講激趣

正所謂“萬事開頭難”，但是一旦有了良好的開始，這就意味著你已經(jīng)在成功的道路上邁出了一大步。為了讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲叫W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師必須把握好每節(jié)課的開頭，巧設(shè)有趣的開頭導(dǎo)語，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維遷入課堂。例如，在引入“三角形內(nèi)角和”的相關(guān)知識時，教師可以讓幾個學(xué)生在黑板上畫出一個三角形，并量出三角形中任意兩個角的度數(shù)，然后教師根據(jù)自己所學(xué)知識默算出另一個角的度數(shù)，并將計算出來的答案告訴學(xué)生，最后讓學(xué)生量出另一個角的度數(shù)，將測量出來的度數(shù)與教師所說的度數(shù)作比較，不難發(fā)現(xiàn)這兩個值相等。這時，學(xué)生就會好奇為什么老師會提前知道答案，這種好奇心會激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究的興趣。

二、授中引趣

現(xiàn)如今，很多教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，課堂氣氛常常死氣沉沉，本該活力滿滿的學(xué)生在課上卻像霜打的茄子。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以在制作課件時結(jié)合學(xué)生愛看動畫片的特點(diǎn)，在PPT中插入一些學(xué)生喜歡的卡通人物，同時,在教學(xué)過程中還可以適當(dāng)開展一些小游戲，讓學(xué)生在樂中學(xué)。比如，筆者在教小學(xué)一年級學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)字時，曾巧妙地開展了一個小游戲：先選取一個空地，讓學(xué)生圍成一個圈，然后讓學(xué)生依次從1到100報數(shù)，當(dāng)報到個位數(shù)為5的數(shù)時，該學(xué)生要蹲下然后起立,并且不能將數(shù)字報出來，如果他將數(shù)報出來或者沒有下蹲，那么他就要接受懲罰，懲罰的內(nèi)容為唱一首歌或跳一支舞。在游戲的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還能充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、練中有趣

在學(xué)習(xí)過程中，做練習(xí)對學(xué)生而言仿佛是家常便飯，教師通常讓學(xué)生做大量練習(xí)來鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)、掌握解題技巧。但是，這些練習(xí)的內(nèi)容大多枯燥乏味，學(xué)生面對這種練習(xí)時，往往會產(chǎn)生厭煩心理，將作業(yè)看成任務(wù)，淪為完成作業(yè)的機(jī)器。這樣，學(xué)生不但不能掌握解題技巧，而且會喪失學(xué)習(xí)的興趣與動力。因此，教師在選擇和設(shè)計練習(xí)時要將練習(xí)的形式多樣化，讓學(xué)生在趣中練。

1．練習(xí)形式要注意層次性

筆者建議教師在設(shè)計練習(xí)時，將練習(xí)設(shè)置為不同的難度，一方面是考慮到不同學(xué)生的掌握程度不同，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生的好勝心強(qiáng)，他們都想自己比別的同學(xué)厲害，能夠比別的同學(xué)多解出幾道難度系數(shù)較高的題目，因此他們會不斷挑戰(zhàn)難題，這對提高他們的學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。一旦學(xué)生能夠獨(dú)自解開難題，他們的內(nèi)心必然是愉悅的、驕傲的，這種感受能夠讓他們對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。

2．將練習(xí)生活化的同時注意題目的科學(xué)性

教師在設(shè)計練習(xí)時可以將學(xué)生的一些生活經(jīng)歷融入其中，比如在設(shè)計有關(guān)計算平均數(shù)的練習(xí)時，教師可以讓學(xué)生估算學(xué)生到自己家的距離，然后教師可以告訴學(xué)生一個正常人的步行速度作為已知條件，讓學(xué)生計算他們從學(xué)校到家大概需要走多長時間。很多學(xué)生都會對這種題目充滿興趣，他們會認(rèn)真完成這種類型的題目，甚至還會在完成后與同學(xué)討論誰走到家所需要的時間長，誰需要的時間短。在設(shè)計趣味練習(xí)的同時，教師也要注意題目的科學(xué)性，筆者曾在無意中看到過這樣的題目：小明今年90厘米，媽媽比小明高60厘米，一年后，小明長高了50厘米，那么請問媽媽今年多高？這便是一道典型的不科學(xué)的例題，因?yàn)閶寢尩纳砀吲c小明的身高之間并不存在必然的聯(lián)系，所以不能根據(jù)小明的身高來計算媽媽的身高。

四、課尾留趣

一節(jié)課長達(dá)45分鐘，學(xué)生不可能每時每刻都做到注意力集中。一般情況下，前半節(jié)課中學(xué)生能夠做到認(rèn)真聽講，但是等到后半節(jié)課時，學(xué)生通常會開小差、注意力分散。這時，教師就要巧設(shè)一些活動以吸引學(xué)生的注意力。比如，教師可以在快要下課時，選取一些習(xí)題讓學(xué)生搶答，這樣不僅避免了學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，還能有效鞏固學(xué)生在本節(jié)課中所學(xué)到的知識。

五、“評”中增趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容本就枯燥，而小學(xué)生又比較喜歡生動有趣的事物，如果教師在教學(xué)過程中不能運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言來吸引學(xué)生的注意力，那么學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，教師勢必要對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，在進(jìn)行評價時，教師不妨運(yùn)用一些有趣的語言，或者學(xué)習(xí)一些卡通人物的語調(diào)，這樣必定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。但是需要注意的是，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，千萬不能傷害學(xué)生的自信心和自尊心，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，要大力表揚(yáng)，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，要進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)。很多教師害怕自己的評價傷害了學(xué)生，讓學(xué)生對自己、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，所以他們不論學(xué)生表現(xiàn)是好是壞，都對其進(jìn)行表揚(yáng)，甚至有的時候?qū)W生所回答的答案是錯誤的，他們也選擇視而不見。

小學(xué)階段是學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的最佳時期，但是這個階段的學(xué)生具有活潑好動、貪玩的特點(diǎn)，他們習(xí)慣了自由自在的生活，不喜歡呆板的課堂教學(xué)，所以在課堂上，學(xué)生注意力不集中、思想開小差、和同學(xué)講話的現(xiàn)象屢見不鮮。很多教師已經(jīng)絞盡腦汁設(shè)法改變這種現(xiàn)象，但是結(jié)果往往不盡人意。本文中，筆者總結(jié)歸納自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如果想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須讓趣味與數(shù)學(xué)課堂同行，同時筆者針對如何開設(shè)趣味課堂提出了幾點(diǎn)見解。