江蘇省昆山市兵希中學(xué) 王艷亭

陶行知曾經(jīng)說過教育與人類生活共發(fā)展，“生活教育論”就是他所極力推崇的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，諸多數(shù)學(xué)研究學(xué)者從生活中得到啟發(fā)，一次次地在實(shí)踐中總結(jié)出具有概括性的數(shù)學(xué)理論，從而完成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完善和擴(kuò)充。當(dāng)前，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的相關(guān)聯(lián)系，應(yīng)試成為數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一目標(biāo)，在一定程度上阻礙了初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活教育理念的必要性

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)對各方面的人才質(zhì)量需求也在提高，新時(shí)代對數(shù)學(xué)方面的專業(yè)化要求不僅是其具備專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。事實(shí)證明，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才是當(dāng)今這個(gè)時(shí)代的幸運(yùn)兒。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、小組合作，在教學(xué)中滲透生活教育理念，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)生活中的問題并且解決實(shí)際問題的能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理念的滲透

1．把家庭作為初中數(shù)學(xué)生活教育理論滲透的搖籃

父母是孩子的啟蒙老師，學(xué)生在家的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在校時(shí)間。然而，大部分家長忙于工作，忽視了孩子的教育問題，而數(shù)學(xué)知識(shí)又具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生遇到問題沒辦法得到家長的支持，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。為此，教師可以通過班級網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者是組織家長會(huì)的形式，引導(dǎo)家長幫助孩子“學(xué)習(xí)”，使家庭教育與學(xué)校教育接軌，連接課堂理論知識(shí)與生活實(shí)際。

2．把社會(huì)作為初中數(shù)學(xué)生活教育理論滲透的“第二課堂”

陶行知的生活教育理論倡導(dǎo)“社會(huì)即學(xué)校”。社會(huì)是生活與教育的媒介，學(xué)校課堂在空間上具有一定的局限性，這在一定程度上阻礙了學(xué)生自身數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提高，空間的狹隘無法有效地培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，容易使其形成固化思維。把社會(huì)作為初中數(shù)學(xué)生活教育理論滲透的第二課堂，這極大地豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同學(xué)們在這個(gè)“第二課堂”中可以感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活動(dòng)態(tài)感，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，這是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂所無法達(dá)到的。

3．把學(xué)校作為初中數(shù)學(xué)生活教育理論滲透的主戰(zhàn)場

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以數(shù)學(xué)知識(shí)為本位，這樣的教學(xué)理念在強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)忽略了對生活發(fā)展的關(guān)注。隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)應(yīng)該考慮到初中生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從同學(xué)們已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際展開數(shù)學(xué)教學(xué)。

（1）設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師是課堂的主體，學(xué)生被迫接受著數(shù)學(xué)知識(shí)，這種重結(jié)果而輕過程的教學(xué)導(dǎo)致大量的學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課改的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重大變化，教師應(yīng)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，將知識(shí)緊扣生活問題，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中接觸生活。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及知識(shí)技術(shù)的不斷更新，學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)外，還需要提高自身的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)以致用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以重新組織教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活舉例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》這節(jié)課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活開展本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)：假設(shè)班級同學(xué)小剛家距離學(xué)校2000m，小剛出門時(shí)發(fā)現(xiàn)快遲到了，就加快了騎車速度，那么小剛的騎車速度v與所用時(shí)間t之間的函數(shù)關(guān)系是怎樣的？如果從安全角度出發(fā)，小剛的平均速度最快達(dá)到80m/min，他至少需要多長時(shí)間才能順利到達(dá)學(xué)校？畫出函數(shù)圖象。以身邊人、生活中發(fā)生的事為教學(xué)事例開展教學(xué)，可以有效地激發(fā)同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，可以培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中，教師可以劃分班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，需要注意的是劃分學(xué)習(xí)小組的科學(xué)性，小組成員的個(gè)性、性格以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解能力等都是劃分依據(jù)，以此來確保小組合作交流的有效性。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組通過合作探究、自主思考解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)，掌握各小組的討論進(jìn)程，對有問題的成員或者是小組進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，確保小組合作的流暢性。

以《代數(shù)式》這節(jié)課為例，這是初一的內(nèi)容，學(xué)生剛剛步入初中校園，初次接觸初中數(shù)學(xué)，在實(shí)現(xiàn)由“數(shù)”到“式”的轉(zhuǎn)變時(shí)會(huì)有一定的困難。所以，教師可以對課本經(jīng)典例題進(jìn)行改變重組，設(shè)計(jì)變式題，讓同學(xué)們在小組合作交流中自主探討，掌握基本的列式技能，分清運(yùn)算的順序，再結(jié)合生活實(shí)際，賦予代數(shù)式生活意義，方便學(xué)生理解與應(yīng)用。

（4）教學(xué)評價(jià)方式生活化，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用意識(shí)

傳統(tǒng)的評價(jià)方式只注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這使得大部分學(xué)生為應(yīng)付教學(xué)評價(jià)一味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本理論知識(shí)，忽略了數(shù)學(xué)實(shí)踐。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式，以生活化的角度來考核學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，比如在考核標(biāo)準(zhǔn)中加入同學(xué)們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用意識(shí)。

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以初中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)前提，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透生活教育理念，提供數(shù)學(xué)知識(shí)與生活交叉的可能性，提高初中生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題以及用數(shù)學(xué)的思維去解決生活中問題的能力，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。