易新穎

（四川大學(xué)附屬中學(xué)，四川 成都 610000）

近些年來(lái)，學(xué)校致力于課堂教學(xué)研究與實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)的核心問(wèn)題教學(xué)作為研究課題，對(duì)核心問(wèn)題教學(xué)模式、核心問(wèn)題教學(xué)體驗(yàn)性目標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)研究。隨著高中新課程改革和素質(zhì)教育的深入開展，“音樂(lè)與舞蹈”教學(xué)模塊作為高中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)、形成健康的審美情趣、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展等方面都具有的重要價(jià)值。在高中音樂(lè)的選修模塊中，選修“音樂(lè)與舞蹈”模塊學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分是有興趣但沒(méi)基礎(chǔ)，甚至有部分學(xué)生既沒(méi)興趣也沒(méi)基礎(chǔ)。筆者在高中“音樂(lè)與舞蹈”模塊的教學(xué)中，簡(jiǎn)單的從《音樂(lè)與舞蹈》的第一單元第二課時(shí)實(shí)際教學(xué)入手，對(duì)“音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系”談?wù)勔恍┛捶?。本?jié)課按照核心問(wèn)題教學(xué)模式展開，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。在回顧舞蹈起源和種類后，提出核心問(wèn)題“欣賞視頻，探討音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系?！庇捎谝魳?lè)與舞蹈的專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生要體會(huì)到準(zhǔn)確、深刻的音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系非常困難。每段視頻欣賞后，同學(xué)及時(shí)將自己真實(shí)但初步感受到的音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系記錄在紙上，然后通過(guò)教師變換不同的音樂(lè)風(fēng)格、有聲舞蹈與無(wú)聲舞蹈的對(duì)比欣賞，再豐富完善自己的部分感受，這樣一來(lái)，學(xué)生的核心問(wèn)題解決活動(dòng)就充分，體驗(yàn)也較深刻。然后學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系的感受，采用小組探討和全班交流，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，師生一起進(jìn)行歸納提煉，初步感受到音樂(lè)與舞蹈的“節(jié)奏同步，情緒一致”。在反思提升時(shí)，緊扣教材，教師適當(dāng)拓展講解，遠(yuǎn)古時(shí)期，詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈是一個(gè)藝術(shù)整體；歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，舞蹈對(duì)音樂(lè)體裁產(chǎn)生的促進(jìn)作用；音樂(lè)是舞蹈的靈魂等。然而音樂(lè)與舞蹈的水乳交融和相映生輝，音樂(lè)是舞蹈的靈魂學(xué)生的體驗(yàn)和感受還不夠深入，教師在此處繼續(xù)反思提升、與學(xué)生一起再度體驗(yàn)，音樂(lè)展開的過(guò)程也是舞蹈情緒展開的過(guò)程，舞蹈屬于視覺(jué)范疇，有形而無(wú)聲，而音樂(lè)則屬于聽覺(jué)藝術(shù)的范疇，有聲而無(wú)形，兩者是十分有機(jī)結(jié)合在一起的等等。讓學(xué)生體會(huì)和深度感受到音樂(lè)與舞蹈是親密無(wú)間的姐妹藝術(shù)，音樂(lè)可以加強(qiáng)舞蹈的感情色彩，可以幫助理解舞蹈的內(nèi)容，并且使舞蹈顯得更加生動(dòng)而有魅力。其直觀的藝術(shù)感染力，對(duì)豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)、形成健康地審美情趣、促進(jìn)身心發(fā)展具有重要價(jià)值。最后，在深入分析了之后，學(xué)生根據(jù)所聽到的音樂(lè)，即興創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行運(yùn)用反饋，在舞蹈動(dòng)作實(shí)踐體驗(yàn)的活動(dòng)中，檢測(cè)學(xué)生深度體驗(yàn)和關(guān)聯(lián)體驗(yàn)到音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系。

在回顧舞蹈起源和種類后，提出核心問(wèn)題“欣賞視頻，探討音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系?！北竟?jié)課重點(diǎn)是通過(guò)欣賞舞蹈視頻，探討音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系，在學(xué)習(xí)舞蹈的起源及種類之后進(jìn)一步進(jìn)行欣賞。除了欣賞不同風(fēng)格的舞蹈作品，引導(dǎo)學(xué)生了解舞蹈的風(fēng)格特征之外，還在課堂上簡(jiǎn)單明了的啟發(fā)學(xué)生，從音樂(lè)要素入手去分析、理解音樂(lè)，探討音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系，通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)和情緒情感等。學(xué)生能在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下去體驗(yàn)音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系，由于音樂(lè)與舞蹈的專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生要體會(huì)到準(zhǔn)確、深刻的音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系非常困難。每段視頻欣賞后，同學(xué)及時(shí)將自己真實(shí)但初步感受到的音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系記錄在紙上，然后通過(guò)教師變換不同的音樂(lè)風(fēng)格、有聲舞蹈與無(wú)聲舞蹈的對(duì)比欣賞，再豐富完善自己的部分感受，這樣一來(lái)，學(xué)生的核心問(wèn)題解決活動(dòng)就充分，體驗(yàn)也較深刻。然后學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系的感受，初步感受到音樂(lè)與舞蹈的“節(jié)奏同步，情緒一致”。在反思提升時(shí)，緊扣教材，教師適當(dāng)拓展講解，遠(yuǎn)古時(shí)期，詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈是一個(gè)藝術(shù)整體；歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，舞蹈對(duì)音樂(lè)體裁產(chǎn)生的促進(jìn)作用；音樂(lè)是舞蹈的靈魂等。然而音樂(lè)與舞蹈的水乳交融和相映生輝，音樂(lè)是舞蹈的靈魂學(xué)生的體驗(yàn)和感受還不夠深入，教師在此處繼續(xù)反思提升、與學(xué)生一起再度體驗(yàn)，音樂(lè)展開的過(guò)程也是舞蹈情緒展開的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)和深度感受到音樂(lè)與舞蹈是親密無(wú)間的姐妹藝術(shù)，音樂(lè)可以加強(qiáng)舞蹈的感情色彩，可以幫助理解舞蹈的內(nèi)容，并且使舞蹈顯得更加生動(dòng)而有魅力。最后，在深入分析《天鵝之死》之后，學(xué)生能真正體驗(yàn)到音樂(lè)是舞蹈的靈魂。學(xué)生根據(jù)所聽到的音樂(lè)，即興創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行運(yùn)用反饋。在探討音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系的過(guò)程中，老師過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生去得出自己的結(jié)論，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生自己的感受，讓學(xué)生把自己的感受跟大家分享。從課后檢測(cè)中可以看到，絕大部分同學(xué)都能寫出自己深刻的感受。

音樂(lè)與舞蹈的共同點(diǎn)是抒情性，舞蹈和音樂(lè)都直接表達(dá)感情，而且音樂(lè)表達(dá)具有抽象性，它不會(huì)對(duì)舞蹈的具體表達(dá)產(chǎn)生重疊、矛盾或干擾，可以與舞蹈很好的結(jié)合。音樂(lè)和舞蹈都是時(shí)間過(guò)程中展示的，這樣他們才能同步進(jìn)行，結(jié)合在一起。

總之，在舞蹈藝術(shù)中音樂(lè)將永遠(yuǎn)是舞蹈的最親密伙伴，無(wú)論是從歷史的角度，還是從發(fā)展的角度，它們都相互依存、互為因果又融為一體不可分割的特殊關(guān)系，“音樂(lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè)的回聲”。