唐 旋

（四川今日頭條科技有限公司，四川 成都 621000）

過去很長一段時(shí)間以來，音樂課程都被諸多教師與學(xué)生認(rèn)為是副科，覺得學(xué)不學(xué)都無所謂。近年來新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要重視素質(zhì)教育與道德教育，音樂教學(xué)也受到了更加廣泛的關(guān)注，逐漸成為對中學(xué)生進(jìn)行德育、智育與美育的有效途徑。那么應(yīng)當(dāng)怎樣促進(jìn)初中音樂課堂教學(xué)有效性的提升呢？筆者進(jìn)行了如下分析：

一、初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先是教學(xué)思想觀念存在問題。在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)中，思想認(rèn)識上的問題在很大程度上制約了音樂課堂教學(xué)效率的提升，大部分音樂教師都并未對音樂教學(xué)形成較為理性的認(rèn)知，并未充分發(fā)揮出音樂教學(xué)的價(jià)值與功能，也不能夠從客觀出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動。另外對于部分學(xué)生和家長來說，音樂課的學(xué)習(xí)可有可無，他們覺得只要把主課程學(xué)好才是最關(guān)鍵的，這樣的思想認(rèn)識也會對初中音樂課堂教學(xué)帶來很大的影響。

其次是教學(xué)模式相對陳舊。教學(xué)模式陳舊在很大程度上影響了教師的教與學(xué)生的學(xué)，選擇何種教學(xué)模式也會決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。從現(xiàn)階段初中音樂課堂教學(xué)的實(shí)際情況而言，教學(xué)模式并未有進(jìn)一步的創(chuàng)新，特別是在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，很多教師并未與時(shí)俱進(jìn)，積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段[1]。

最后是初中音樂課堂教學(xué)方法相對單一化，教學(xué)流程也普遍表現(xiàn)出千篇一律的特點(diǎn)，教學(xué)形式相對簡單化。比如說部分教師在上音樂課時(shí)基本上就是跟著教材內(nèi)容走一走過程，在指導(dǎo)學(xué)生唱歌時(shí)要求學(xué)生打開教材，開啟多媒體，播放歌曲讓學(xué)生反復(fù)的跟唱。這樣枯燥單一的教學(xué)方法并沒有給學(xué)生提供更加愉悅良好的課堂教學(xué)情境，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，逐漸失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中音樂課堂教學(xué)的有效對策

（一）更新音樂教學(xué)理念

對于任何一門課程來說，教學(xué)時(shí)都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生了解基本的樂理知識，隨后再逐漸深入實(shí)施教學(xué)。所以初中音樂課堂中，我們必須要強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的傳授，當(dāng)學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識后再讓其從更為專業(yè)的角度出發(fā)來欣賞樂曲。另外我們還需要強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化視唱練習(xí)，促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)性。比如說在實(shí)際教學(xué)中，音樂簡譜以及五線譜屬于學(xué)習(xí)的首要步驟，初中階段的音樂教學(xué)并不刻意注重專業(yè)化，但我們也應(yīng)當(dāng)將一些基本的樂理知識以及樂曲鑒賞技巧傳授給學(xué)生，首先讓學(xué)生唱簡譜后再教唱歌詞，讓他們可以快速的學(xué)會樂曲，更加深入的認(rèn)識和理解樂曲，培養(yǎng)他們的樂感。

（二）營造良好的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，需要用更加親切與和藹的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行教育，通過這樣的方式才可以贏得學(xué)生對教師的尊重與理解，從而營造更加和諧良好的課堂氛圍。同時(shí)在相對寬松的課堂氛圍之下，能夠更有助于對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和激發(fā)，在和諧的課堂環(huán)境中，學(xué)生能夠主動積極的提出自己在學(xué)習(xí)中的疑問和困惑，能夠獲得更加平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)而更加積極主動的投身于學(xué)習(xí)中來，體會和感受音樂帶給他們的愉悅感。在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)采取各種方式來創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)空間，通過豐富有趣的教學(xué)措施讓學(xué)生感受音樂的樂趣，幫助他們樹立學(xué)好音樂的信心，在這樣的課堂中學(xué)生也能夠相互影響和幫助，促進(jìn)其音樂素質(zhì)的提升。

（三）創(chuàng)新音樂教學(xué)方法

即便音樂教學(xué)中包含了基礎(chǔ)理論知識的部分，但其過程本質(zhì)上來說屬于感性認(rèn)識的過程，采取創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法應(yīng)當(dāng)注重以下兩個(gè)方面：一方面是合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，初中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)方案的合理化，教師應(yīng)當(dāng)熟悉和了解相關(guān)背景知識，這里所說的背景不僅僅是樂曲作者、音樂知識在某一階段的演奏樂器和經(jīng)歷等，同時(shí)還包含學(xué)生對音樂的理解情況和感受等；另一方面是教學(xué)策略的合理化，即是教師所選擇的教學(xué)方式必須科學(xué)合理，過去的音樂課堂教學(xué)基本上是按照教材中的理論依葫蘆畫瓢，而我們所提倡的現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是理論和實(shí)踐結(jié)合的方式，即是與時(shí)俱進(jìn)的過程。唯有如此才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，確保初中音樂課堂教學(xué)效率的提升。

（四）激發(fā)學(xué)生深入思考

合理設(shè)疑不但能夠讓學(xué)生進(jìn)行更加有目的性和計(jì)劃性的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠讓他們在自主思考與探索學(xué)習(xí)時(shí)，對音樂知識內(nèi)容有更加深入的理解。比如說教唱《龍的傳人》這首歌曲的過程中，我們首先給學(xué)生播放一次，提出以下問題讓他們思考：請大家猜一猜這首歌的名字？對于龍，你們有哪些了解？大家知道歌詞中“龍的傳人”是指什么人嗎？學(xué)生通過課前對相關(guān)資料信息的收集整理，在課堂中進(jìn)行小組討論，能夠逐一解決好這些問題，隨后我們再提出問題：中國人為何一直以來都自稱為“龍的傳人”？利用這些問題引入新課，實(shí)現(xiàn)良好的過渡，讓學(xué)生在學(xué)唱這首歌的過程中尋找答案。借助于這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不但有助于學(xué)生對歌曲有更加深入的理解和認(rèn)識，同時(shí)也在很大程度上豐富了課堂資源，把音樂教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，有助于調(diào)動初中生的好奇心和求知欲，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升[2]。

三、結(jié)語

總而言之，初中音樂課堂教學(xué)效率的提升要求教師的不懈努力。對于初中音樂教師而言應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從初中生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，敢于改革和創(chuàng)新，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，深入探索解決當(dāng)前音樂課堂問題的方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄧珊珊.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的分析[J].音樂時(shí)空,2016,02∶174+148.

[2]王垣.如何提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2012,24∶183.