高職測繪地理信息專業(yè)“四位一體”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2018-01-26 06:14:00章武英

中國建材科技 2018年4期

章武英

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州 741020）

1 引言

2000年之后，我國高等職業(yè)院校中陸續(xù)開設(shè)地理信息系統(tǒng)與地圖制圖技術(shù)專業(yè)，2016年之后國家職業(yè)分類大典中將其更名為測繪地理信息技術(shù)專業(yè)。我院從2005年招收地理信息技術(shù)專業(yè)，經(jīng)過十多年的研究與建設(shè)實踐，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，采用市場調(diào)查法和統(tǒng)計分析法，在對調(diào)查資料分析的基礎(chǔ)上，以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會對測繪地理信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，邀請企業(yè)技術(shù)能手參與職業(yè)崗位能力分析，研究提出以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系。

2 測繪地理信息人才培養(yǎng)模式

為適應(yīng)新形勢下地理信息系統(tǒng)行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的要求，我院測繪地理信息技術(shù)在原“5+1”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，校企合作創(chuàng)新完善“2+1”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式組織教學(xué)。其中“2”為兩學(xué)年的基礎(chǔ)理論和專業(yè)單項技能訓(xùn)練和綜合實訓(xùn)。其中基礎(chǔ)理論教學(xué)約占0.5學(xué)年，單項實訓(xùn)約占1學(xué)年，剩余0.5學(xué)年（即第二學(xué)年的第二學(xué)期）為社會生產(chǎn)實習(xí)或“仿真式”綜合實訓(xùn)，在整個教學(xué)實施過程中，以學(xué)校為主，企業(yè)為輔，以生產(chǎn)項目為載體，實施學(xué)習(xí)與生產(chǎn)項目結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合。成立地理信息系統(tǒng)基本技能訓(xùn)練小組，聘請技術(shù)能手擔(dān)任指導(dǎo)教師，強(qiáng)化學(xué)生實踐訓(xùn)練，提高地理信息系統(tǒng)基本技能水平。

“1”為1學(xué)年的頂崗生產(chǎn)實習(xí)。頂崗實習(xí)以企業(yè)為主，學(xué)校為輔。學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，參與生產(chǎn)工程項目。由行業(yè)專家和高水平技術(shù)能手指導(dǎo)，專業(yè)教師參與，通過傳幫帶進(jìn)行崗位綜合實踐訓(xùn)練，積累工作經(jīng)驗，使學(xué)生盡快從“準(zhǔn)職業(yè)人”成為“職業(yè)人”。

3 測繪地理信息實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

從人才培養(yǎng)模式我們就清楚地認(rèn)識到在測繪地理信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)的比重，可見其重要性，如果沒有一套完整科學(xué)的實踐教學(xué)體系，我們的教學(xué)就無法執(zhí)行，學(xué)生應(yīng)有的能力也就無法培養(yǎng)。所以說構(gòu)建實踐教學(xué)體系首先是人才培養(yǎng)模式的需要。

其次，教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》明確指出高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能型人才，職業(yè)技術(shù)能力也是高職畢業(yè)生的首要的發(fā)展需要和市場競爭的核心能力。課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建就要求必須要適應(yīng)社會市場的需求，培養(yǎng)學(xué)生從事崗位工作所需要的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。所以，實踐教學(xué)體系構(gòu)建要建立在對市場的充分調(diào)研基礎(chǔ)之上，根據(jù)各行業(yè)、企業(yè)對測繪地理信息人才的需求，從工作崗位出發(fā)，緊密聯(lián)系職業(yè)能力培養(yǎng)的需求而構(gòu)建。測繪地理信息技術(shù)專業(yè)涉及到多學(xué)科的結(jié)合，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，強(qiáng)化學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭和創(chuàng)業(yè)能力。我院對測繪地理信息技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)是理論以夠用為主，更要突出不同層面的實踐動手能力，這些能力的培養(yǎng)單純依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們必須在選擇和組織教學(xué)時，就要以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行基于工作過程的教學(xué)模式，建立多層次，多模塊的“四位一體”實踐教學(xué)體系是勢在必行。

4 測繪地理信息技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

“四位一體”實踐教學(xué)體系模式研究是主要針對測繪地理信息技術(shù)專業(yè)進(jìn)行的實踐教學(xué)研究，目前在測繪地理信息技術(shù)專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了多年的跟蹤研究。這種實踐教學(xué)模式體系的研究經(jīng)驗不但適用于測繪地理信息技術(shù)專業(yè)，而且對于具有較強(qiáng)實踐性特色的高職專業(yè)也具有一定的參考價值。

“四位一體”指的是將各課程課堂上的單項實踐、多課程相結(jié)合的綜合實踐、行業(yè)內(nèi)的各類競賽實踐、以及頂崗實習(xí)的企業(yè)實踐有機(jī)的結(jié)合起來，構(gòu)建出從低級到高級，從短時到長時、從簡單到復(fù)雜的層進(jìn)貫通式，符合職業(yè)院校測繪地理信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的一種新途徑和新模式。

多年的跟蹤研究和市場調(diào)研，就是要統(tǒng)計出測繪地理信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生走出校園后面臨的工作崗位，以及在工作崗位上所承擔(dān)的具體任務(wù)和工作，還有企事業(yè)單位對所需要的人才提出什么樣的職業(yè)能力要求等。調(diào)研后，聘請行業(yè)專家和企業(yè)高管或技術(shù)主管等進(jìn)行論證，最終確定出我院測繪地理信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要工作崗位以及典型的工作任務(wù)，明確提出各崗位的職業(yè)能力要求。由于市場的變化，這一過程要階段性的長期進(jìn)行。在調(diào)研、分析、論證基礎(chǔ)上，以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需求為主，輻射甘肅乃至全國，進(jìn)一步開展實踐教學(xué)改革，構(gòu)建出“單項實踐—綜合實踐—競賽實踐-企業(yè)實踐”多層次、多模塊的“四位一體”貫通式實踐教學(xué)體系?！八奈灰惑w”貫通式的實踐教學(xué)體系操作性強(qiáng)、工學(xué)結(jié)合的特色也非常鮮明?！皢雾棇嵺`”是指課堂實踐，即學(xué)生學(xué)習(xí)各門專業(yè)課程中所進(jìn)行的課堂實踐教學(xué)；“綜合實踐”是指結(jié)合幾門相關(guān)課程設(shè)定一個工作任務(wù)進(jìn)行綜合實踐，“競賽實踐”是指在參加學(xué)院和兄弟院校，以及省內(nèi)外測繪地理信息技術(shù)行業(yè)舉辦的各類專業(yè)競賽，我院測繪學(xué)院每年舉辦一次測量大賽和制圖大賽，保證每一位學(xué)生都有機(jī)會參加至少一次的競賽實訓(xùn)；“企業(yè)實踐”是指學(xué)生完成校內(nèi)兩年的教學(xué)任務(wù)之后，還要參加一年的校外企業(yè)的頂崗實習(xí)實踐。

5 結(jié)語

對測繪地理信息技術(shù)這種技術(shù)性和實踐性比較突出的專業(yè)來說，實踐教學(xué)體系構(gòu)建的科學(xué)與否，直接影響著測繪地理信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會競爭力。所以，測繪地理信息技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要始終緊密結(jié)合專業(yè)特點和社會需求，不斷進(jìn)行完善和創(chuàng)新。我院構(gòu)建的測繪地理信息技術(shù)專業(yè)“單項實踐—綜合實踐—競賽實踐-企業(yè)實踐”的四位一體實踐教學(xué)體系還處于長期探索的過程，需要各課程專業(yè)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)常深入企業(yè)一線，做到與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。