本刊評論員

前不久，教育部頒發(fā)《義務教育學校管理標準》（下簡稱《標準》），從保障學生平等權益、促進學生全面發(fā)展、引領教師專業(yè)進步、提升教育教學水平、營造和諧美麗環(huán)境、建設現(xiàn)代學校制度六大方面，明確了學校的主要管理職責，共涉及22項管理任務，包含88條具體內容。為中小學基本建設、常規(guī)管理，提升辦學水平、涵育發(fā)展內力提供了多維立體坐標和清晰的行為指南。各地各校要認真對標“體檢”，改薄提質，讓每一所中小學都完美達標，煥發(fā)活力，蓄足后勁兒。

首先，對標各項要求，改進薄弱，特別是事關學生權益和身心健康的類項。

薄弱有二，一指薄弱校，二指薄弱項。隨著時代的前行，學校面對的經濟、社會環(huán)境在變，勞動力異地就業(yè)、學校重組、農村生源進城等都給學校建設、管理帶來了新問題。各地教育行政部門及各校要根據本地實情，著眼長遠，用足用好各項政策，搞好辦學基礎設施建設，配齊教育教學設備，完善各項管理制度，提升“硬件”水平，盡快完成改薄。

《標準》要求，要優(yōu)先滿足留守兒童的寄宿、乘坐校車、營養(yǎng)改善的需求，要滿足適齡殘疾兒童隨班就讀和有特殊學習需要的學生的需求，為其創(chuàng)造條件，提供幫助。各地各校要完善特殊生臺賬，因人而宜，切實保障這些學生的就讀權益。

在保證學生安全、健康方面，要責任到人，消除一切設施、制度隱患，切不可有任何僥幸心理。我省實施的基于“互聯(lián)網+”的安全隱患排查整改“網格化管理”體系全國領先，效果顯著，各地各校要按省廳要求，建立全息式臺賬，落實“一崗雙責”“前置問責”等制度，切實做到防患于未然。

制度是“硬件”的重要組成部分，完善的制度和嚴格的執(zhí)行能有效提高學校管理水平，避免問題或事故發(fā)生。前不久，山東即墨市一小學教師因一名學生未來上課，聯(lián)系學生家長未果，感覺事情異常，報告學校后，學校派人輾轉找到學生家，翻墻而入，救下煤氣中毒的一家三口。此事彰顯了教師和學校的責任心，也凸顯了考勤制度的重要性。各地各校要遵從《標準》要求，健全控輟保學等各項制度，確保制度無漏洞，執(zhí)行無缺位。

其次，深刻理解《標準》內涵，因地因校制宜，創(chuàng)造性地達標。實施《標準》的目的是為提高學校管理水平，提升教育質量，因而，切不要機械地看待標準，形而上地去達標。

比如，在體、藝教育方面，各地各校的場地器材、傳統(tǒng)、可利用的社會資源不同，學校在主打項目選擇，技能培育和開展活動的方式等方面要百花齊放，各展特色，一切以滿足學生的綜合素質提高、全面發(fā)展、終身體娛的需要和有利于激發(fā)校園活力、提升學校吸引力為最終目的，不必求同、求時尚、求“主流”。

第三，強化監(jiān)督，確?！稑藴省仿涞夭环笱懿划惢涣饔诒砻?。

學校管理是一種動態(tài)過程，僅是“物理”上的達標，《標準》未能在學校管理中產生“化學”反應，就沒有任何意義。因而，要強化監(jiān)督，保證實施到位，尤其是要避免某些表面合乎標準而實際上卻是反標準的行為。

比如，有些學校按照《標準》要求配置了體、藝教育的場地、器材，也有專職教師，但由于學習成績至上的意識做祟，或怕出安全問題而因噎廢食，結果除了象征性地上幾節(jié)課外，平時基本不開展活動，資源白白閑置，校園生活毫無生氣。再如，有的教師明著留一份作業(yè)，完全符合《標準》的限度，向社會公開，但暗地里又留一份作業(yè)，令學生、家長苦不堪言。

對上述這般止奉懶為、陽奉陰為的行為，教育監(jiān)管部門必須建立暢通無阻的舉報、投訴渠道，采取行之有效的查證、懲治、整改措施。

讓《標準》切實落地，意深而功高，任重而道遠。各地各校，各位同仁，請負起我們的責任。