安徽省長豐縣杜集鎮(zhèn)中心學(xué)校 李長軍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，能夠通過自己的努力對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有較為透徹的理解與記憶，將來可以成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在很多問題，例如課堂教學(xué)氛圍較為枯燥、數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一等，這些都影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，所以數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，提出可行的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的意義

社會發(fā)展需要創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅要掌握理論知識，還要在學(xué)習(xí)期間形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)意識與數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過：有百分之七十的學(xué)生在離開校園生活后就不會再使用小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容以上的知識；有百分之三十的學(xué)生還會繼續(xù)使用數(shù)學(xué)知識；只有百分之一的學(xué)生能夠成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)研究者。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)并不是為了培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的人才，而是要把更多的時間、精力放在培養(yǎng)數(shù)學(xué)研究者上，充分滿足社會發(fā)展需要。數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)包含能夠掌握數(shù)學(xué)基本知識、技能、意識、經(jīng)驗，還需要理解數(shù)學(xué)內(nèi)部與外部之間的聯(lián)系，讓學(xué)生擁有參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與自信心，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以簡單地用數(shù)學(xué)態(tài)度精神、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)知識技能來概括，教師要讓學(xué)生在小學(xué)階段就擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

1.在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合教育

小學(xué)生的理解能力較差，教師僅僅對學(xué)生講解概念、原理，既不能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也無法讓學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有較為透徹的理解和認(rèn)知，所以教師要善于在數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合教育。數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)方法既能夠提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，也能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念、原理等。例如，在學(xué)習(xí)“正方形”“長方形”的時候，教師可以把一些煙盒和魔方帶入課堂中，讓學(xué)生觀察煙盒和魔方各個面的形狀，加深學(xué)生對所學(xué)圖形的記憶與理解。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)是把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，所以教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識過程中加深記憶與理解。例如，在學(xué)習(xí)“加減乘除運(yùn)算法則”的時候，教師要給出生活問題，讓學(xué)生在動腦、動手過程中尋找答案。教師提問：小明手里有10個蘋果，給了小李4個，給了小花3個，給了小紅1個，那么小明手里還剩下幾個？然后教師拿出10個蘋果讓學(xué)生在操作中得到數(shù)學(xué)結(jié)果，再把數(shù)學(xué)計算過程寫出來，這樣教師既能夠為學(xué)生提供輕松、愉快的數(shù)學(xué)課堂，也能夠讓學(xué)生通過自己的努力探索數(shù)學(xué)答案，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.開展舉一反三教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國家越來越需要創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于開展舉一反三教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“余數(shù)”的時候，教師可以先讓24個學(xué)生分58本日記本，最后學(xué)生得出結(jié)果：每個人分2本的情況下，還剩下10本。然后教師再提出問題：如果小紅有30支花，但是有7個花瓶，應(yīng)該如何分配？這時候?qū)W生就會得出不同的答案，教師要善于設(shè)定這種開放性的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)多種解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新意識。

4.尊重學(xué)生之間的個性化差異

因為每一個學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師要尊重學(xué)生之間的個性化差異。教師首先需要充分了解學(xué)生真實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，從而設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)方式與目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能夠積極參與到數(shù)學(xué)活動中。針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師要開展多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，例如分層小組合作教學(xué)模式，教師要科學(xué)、合理地展開分組，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，保證每一個學(xué)生都能夠把自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢發(fā)揮出來，這樣學(xué)生在小組討論、交流中，可以共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的小組合作能力、思考能力、語言交流能力等，營造輕松、愉快的高效數(shù)學(xué)課堂。

總之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要階段，教師要把數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望，在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維能力與實際應(yīng)用能力。