孫 揚

她——高高的個兒，芊芊弱弱；白皙的圓臉上嵌著一雙明亮的大眼睛；高高的鼻梁下，一張櫻桃小嘴微微噘起，說起話來富有情調，抑揚頓挫；動作輕如飛燕，翩翩起舞，一副學者氣派。這就是我們班新來的班主任——一位對后進生充滿愛心的劉老師。

能抓住特點進行外貌描寫。

曾記得，當您第一次踏入我們教室的門，不好好學習，家庭作業(yè)沒完成又遲到的我，心里不知是驚喜還是敬畏。我低下頭，不敢進入您的視線，但您那睿智的雙眼早已將我捕捉。您微笑著，輕輕地走到我的身邊，春風般的話語拂過我的耳際：“小同學，你是不是有心事？”我抬起頭，剛要站起來回答，班里的同學已說開了。

語言、動作、神態(tài)描寫細致，人物形象豐盈。

當了解到我這個差生不完成作業(yè)等情況后，您并沒有訓斥我，而是一邊用纖細的手攏了攏我的亂發(fā)，一邊和顏悅色地對著我說：“小同學，我相信你會成為一名好學生的?！彪S后您走上講臺，拿了一個漂亮的作業(yè)本送到我跟前，鼓勵我重新做起，希望以后的作業(yè)像本子一樣漂亮。此刻，從未享受過如此“待遇”的我——一個常被老師怒目以對，恨鐵不成鋼的后進生，深受感動，心想：一定按時完成作業(yè)，不辜負老師的期望。

能恰當地把心理描寫融入細節(jié)之中。

當我告別了不做作業(yè)的惡習，以新的面貌站在學生中間時，劉老師，您那關愛的身影又無時不在。課堂上，您信任的目光，激勵的話語，親切的笑臉，溫柔的動作，激起了我學習的興趣。我認真聽您講課，并積極思考，踴躍發(fā)言；課后您又對我噓寒問暖、補習功課、排憂解難……漸漸地，我的作業(yè)漂亮起來了，成績也提高了。

進一步寫老師的關愛，促我進步。

在班里，享受這種特殊“待遇”的學生，又何止我一人？劉老師，您為我們后進生傾注了多少心血?。?/p>

使用過渡，使上下段銜接緊湊、完美！

有人說老師像園丁，如蠟燭，似春蠶……而我要說，我們的班主任劉老師，更是一把金鑰匙，是她打開了后進生的心扉，讓我們這些遲開的花朵綻放枝頭。劉老師，一位默默奉獻愛心的偉大“母親”，我要代表后進生真心地感謝您，永遠的敬佩您。

抒情性結尾，使習作主題、情感升華。