甘肅省金塔縣幼兒園 杜秀琴

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確要求：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。要密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力。為保證孩子們的健康和安全，提高他們的防護意識，我在班級開展了“不跟陌生人走”的安全教育活動。

案例1.今天的安全課我請了財務室的小李來扮演“陌生人”?；顒觿傞_始，小李敲門進來，她對萬萬小朋友說：“你媽媽讓我來接你去胡楊林玩，快穿衣服去?！比f萬小朋友高興得跳起來抱起自己的衣服就開始穿。我問她：“你認識這個阿姨嗎”？她眼神茫然地看了小李半天搖搖頭。我又問：“你不認識怎么就跟這個阿姨走呢？”這時，我轉頭問班里的小朋友：“你們愿意讓這個不認識、不熟悉的阿姨接萬萬走嗎？”小朋友異口同聲說“不愿意！”軒軒小朋友甚至拉住萬萬的手不讓她走。這時萬萬哭著說：“可是我媽媽在胡楊林等我??！”我接著問其他小朋友：“這個陌生的阿姨如果接你們，你們跟著走嗎？”大家異口同聲說“不走！”聽到這里，我適時的告訴大家：這個阿姨是我請來的“陌生人”，就是想看看大家會不會跟陌生人走。請小朋友們記?。簨寢屢菦]時間接你，她一定會找一個你認識的家人或者很熟悉的朋友來接你，不會讓一個陌生人來接你。接下來我又通過幾個假設案例讓孩子們明白：陌生人給吃的我不要、陌生人帶我走我不去、陌生人送禮物我不要、陌生人來敲門我不開等安全常識。

案例分析：

幼兒沒有社會經(jīng)驗，安全意識薄弱，不懂得保護自己，在誘惑面前不知道自己正身處險境，這正是人販子“偷”孩子的基礎。因此，創(chuàng)設接近生活的情景來試探幼兒的反應，讓幼兒思考、討論，使幼兒能真正認識到：不能跟陌生人走。知識的深化離不開經(jīng)驗的積累,創(chuàng)設貼近實際、貼近生活的情景，可以促使幼兒的認知得以提升，留下更為深刻的印象，懂得不跟陌生人走，提高自我安全意識和自我保護能力。

案例2.在另一個班級開展安全活動時，我剛告訴小朋友今天的安全課是“不跟陌生人走”，一個孩子就舉手說：“杜老師，我們老師講過這個了！”我說：“哦，那我就考考大家，什么是陌生人？”孩子們爭先恐后地回答“就是小偷”“陌生人就是壞人”“就是偷東西的賊”……“就是不認識的人”——總算有人說到點子上了。這時，財務室的小李敲門進來問：“哪個是政政小朋友？你爸爸在校門口等你，讓我接你出去。”政政高興地跑過來跟著就往外走……這時，班上的小朋友都大聲叫著“不能走，快回來！”——政政小朋友這才反應過來，趕緊回到自己座位上。這時，我告訴小朋友，這個阿姨是我請來扮演陌生人的。然后問大家：你們覺得陌生人真的會帶你見爸爸媽媽，會送你回家嗎？”大家的回答五花八門，什么答案都有。接下來的活動在一個個假設案例中加深了安全意識：不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，不收陌生人的禮物等。

案例分析：

這節(jié)活動，我摒棄了以往的說教方式，選擇接近幼兒生活的教育內容，通過情景模擬的教學方法對幼兒進行安全教育，充分調動幼兒的主觀能動性，啟發(fā)幼兒學會獨立思考——能不能跟陌生人走？由于孩子的知識和經(jīng)驗的不同，理解不一樣，因此存在差異和爭議，教師適當、及時地引導，可以啟發(fā)幼兒主動去思考，分析為什么不能跟陌生人走、吃陌生人的東西，理解其中真正的教育意義。

反思：通過這次活動，我深刻地認識到：孩子們的防誘拐、防騙教育仍需加強，生活經(jīng)驗能強化幼兒安全知識的接受程度，而情景模擬不失為一個好的方法！