安徽省宣城市第二幼兒園 許金嵐

幼兒正處于讀圖年齡段，繪本對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接，繪本對(duì)兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)的源泉。在長(zhǎng)期的探索和研究中，我園形成了自己獨(dú)特的繪本閱讀教學(xué)方法，現(xiàn)在與大家共同分享我園行之有效的幾點(diǎn)做法。

一、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)孩子閱讀興趣

㈠幼兒園公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在幼兒園的各個(gè)角落要處處可以看見(jiàn)繪本的影子。幼兒園長(zhǎng)廊、公共閱讀區(qū)的小書(shū)柜里擺放了各種經(jīng)典繪本，讓孩子們和家長(zhǎng)隨時(shí)可以閱讀。

㈡班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.設(shè)置“繪本推薦”欄目，家園互動(dòng)。

班級(jí)的家園聯(lián)系欄里設(shè)置“繪本推薦”欄目，展示由老師或家長(zhǎng)向孩子們推薦的經(jīng)典繪本圖書(shū)，一周一換，讓家長(zhǎng)參與到繪本閱讀中。

2.班級(jí)精心創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

在閱讀區(qū)中，老師布置溫馨、舒適的環(huán)境，比如在閱讀區(qū)里鋪上軟墊或地毯，擺幾個(gè)可愛(ài)的卡通靠枕或毛絨動(dòng)物玩具，讓孩子們隨意坐在地毯上，倚著軟軟的靠枕或小動(dòng)物，三三兩兩，舒適自在地閱讀。閱讀區(qū)里有矮矮的小書(shū)柜，擺放精美的繪本圖書(shū)，供孩子自由選擇閱讀。繪本圖書(shū)要定期更新，滿足孩子好奇的心。

3.結(jié)合繪本主題進(jìn)行環(huán)境布置。

幼兒教師要學(xué)會(huì)按照繪本主題進(jìn)行班級(jí)環(huán)境布置。比如小班做《好餓的毛毛蟲(chóng)》這個(gè)繪本主題，就在班級(jí)閱讀區(qū)里擺放了各種有關(guān)毛毛蟲(chóng)、蝴蝶的書(shū)等；在門(mén)框上“爬”著幾只家長(zhǎng)和孩子共同制作的毛絨毛毛蟲(chóng)；益智區(qū)里有各種水果拼圖、水果棋；建構(gòu)區(qū)里是老師和小朋友用雪花片搭建的毛毛蟲(chóng)；美術(shù)區(qū)里有毛毛蟲(chóng)涂色、用乒乓球制作立體毛毛蟲(chóng)等；表演區(qū)里有毛毛蟲(chóng)頭飾、各種水果頭飾等。任何人只要一走進(jìn)班級(jí)，就如同走進(jìn)了毛毛蟲(chóng)的世界。

二、拓展教學(xué)方法，讓孩子愛(ài)上繪本

繪本教學(xué)的方法多種多樣，老師們要積極探索孩子喜歡的教學(xué)方法。

㈠猜一猜

孩子是好奇的，老師要善于通過(guò)讓孩子猜一猜故事內(nèi)容和情節(jié)的方法，調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性。優(yōu)秀的繪本作品往往會(huì)配有美觀的圖畫(huà)，通常幼兒都會(huì)被繪本中的圖畫(huà)所吸引。比如，引導(dǎo)幼兒觀察繪本《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》的封面，是牙醫(yī)拿著針筒，鱷魚(yú)捂著嘴巴。我請(qǐng)幼兒據(jù)此猜想該繪本可能會(huì)講些什么？有的孩子說(shuō)：“醫(yī)生要給鱷魚(yú)打針！”有的說(shuō)“鱷魚(yú)肯定不想打針！”“醫(yī)生的眼睛圓圓的，瞪的好大，是不是害怕？”“鱷魚(yú)會(huì)不會(huì)咬這個(gè)醫(yī)生?。　焙⒆觽兤咦彀松?，但基本能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及其以往閱讀文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)來(lái)大膽地根據(jù)封面猜想著自己所“閱讀”出來(lái)的故事。

㈡分一分

對(duì)于故事容量比較大、情節(jié)跌宕起伏的繪本，老師要學(xué)會(huì)分解難度，將一個(gè)繪本分成幾個(gè)部分逐步進(jìn)行教學(xué)。以繪本《吃書(shū)的狐貍》為例，這本書(shū)描寫(xiě)的是一只愛(ài)吃書(shū)的狐貍，因?yàn)閻?ài)吃書(shū)變賣(mài)了家產(chǎn)，最后為了吃書(shū)去圖書(shū)館偷書(shū)、去書(shū)店搶劫書(shū)并最終入獄，故事結(jié)尾峰回路轉(zhuǎn)，因?yàn)槌詴?shū)太多而創(chuàng)作出了很多暢銷(xiāo)書(shū)，成為一個(gè)成功的“人”。這個(gè)故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)有：吃書(shū)、偷書(shū)、搶書(shū)、寫(xiě)書(shū)。老師在教學(xué)中就抓住了這幾個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將繪本的閱讀分成了四部分進(jìn)行。在每部分的閱讀后，老師都請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象猜測(cè)故事的可能，再進(jìn)入下一部分的閱讀。通過(guò)分段解讀，孩子們感受了一個(gè)樂(lè)于閱讀的讀書(shū)人的樂(lè)趣，也讓他們明白了多閱讀的重要意義。

㈢演一演

在幼兒熟悉和理解繪本故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒扮演繪本故事中自己喜歡的角色，從而提升幼兒對(duì)繪本故事的理解。比如，老師運(yùn)用該方法執(zhí)教《好吃的月亮》，幼兒陶醉在自己想象的世界里，享受著閱讀繪本所帶來(lái)的角色體驗(yàn)樂(lè)趣。而且，這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅局限于繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

除了上述繪本閱讀方法外，還有看一看，說(shuō)一說(shuō)，編一編等。這些繪本閱讀方法既可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以綜合運(yùn)用。老師應(yīng)根據(jù)幼兒的閱讀特點(diǎn)、繪本自身的特點(diǎn)以及教學(xué)的需要靈活運(yùn)用繪本閱讀方法，使之更好地服務(wù)于繪本教學(xué)。

三、豐富教學(xué)形式，讓閱讀直抵幼兒心靈

㈠繪本主題活動(dòng)

繪本教學(xué)不僅僅是一次單一的教學(xué)活動(dòng)，更是一次主題明確、內(nèi)容豐富的主題活動(dòng)，教師可以把繪本教學(xué)活動(dòng)拓展為一次主題活動(dòng)。如中班繪本主題《彩虹色的花》，教師和孩子們一起探索“種子是怎樣長(zhǎng)大的”，用“我的心情花”來(lái)表達(dá)自己今天的心情，“我來(lái)幫助你”共享孩子們助人為樂(lè)的開(kāi)心事，開(kāi)展“親子彩繪大賽”，家長(zhǎng)和孩子們一起，以“彩虹色的花”這一繪本故事為主體，用顏料在不同的材料上進(jìn)行彩繪，表達(dá)自己讀完這本繪本的感受。最后匯報(bào)時(shí)，孩子們通過(guò)角色扮演的形式將一頁(yè)頁(yè)的繪本故事演繹出來(lái)。在表演到彩虹花因?yàn)閹椭鷦e人最后在隆冬將至?xí)r悄悄死去的時(shí)候，很多家長(zhǎng)和孩子都閃現(xiàn)著感動(dòng)的淚花。

采用Excel建立數(shù)據(jù)庫(kù)，使用SPSS 21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)調(diào)查對(duì)象現(xiàn)狀特征資料采用均數(shù)、構(gòu)成比等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)描述[1]。

㈡繪本閱讀進(jìn)社區(qū)

教師和孩子們事先排練好繪本故事表演，然后走進(jìn)社區(qū)為爺爺奶奶表演。進(jìn)社區(qū)活動(dòng)不僅可以向社會(huì)宣傳幼兒園的特色教學(xué)活動(dòng)，更給孩子提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓孩子們敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

㈢親子閱讀進(jìn)校園

親子閱讀不僅僅是父母和孩子在家里的一種閱讀方式，幼兒園也可以開(kāi)展形式多樣的親子閱讀活動(dòng)。

1.成立媽媽故事團(tuán)

每個(gè)班選出兩名文化修養(yǎng)較高、普通話較好的媽媽?zhuān)闪寢尮适聢F(tuán)。媽媽故事團(tuán)的媽媽們可以去自己孩子所在班級(jí)，也可以去別的班級(jí)給小朋友們講故事。老師不再是課堂的唯一主角，家長(zhǎng)也進(jìn)入了課堂，她們給孩子們帶去了豐富多彩的繪本故事，和孩子們一起融入到了繪本故事的美妙情景中。

2.設(shè)立繪本閱讀日

為培養(yǎng)親子閱讀習(xí)慣，幼兒園可每周定一個(gè)“繪本閱讀日”，安排一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)帶著孩子到幼兒園的親子閱讀區(qū)及公共閱讀室，陪著孩子閱讀，或是由家長(zhǎng)互相推薦好的繪本故事。在閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子們可以選擇自己最感興趣的繪本進(jìn)行閱讀，也可以選擇教師推薦的書(shū)目。在閱讀中，教師會(huì)有針對(duì)性地根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出要求，如請(qǐng)幼兒遵守閱讀規(guī)則，安靜閱讀；用正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀，坐姿端正等等。孩子們會(huì)交換自己喜愛(ài)的繪本，相互交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。在這樣的溫馨寧?kù)o的閱讀氛圍中，孩子們不僅讀到了許多有趣的故事，豐富了閱讀經(jīng)驗(yàn)，更體會(huì)到了和爸爸媽媽一起閱讀的快樂(lè)。

3.舉辦親子閱讀大聯(lián)歡

四、整合相關(guān)領(lǐng)域，挖掘繪本的教育功能

繪本教學(xué)活動(dòng)不僅僅是一次語(yǔ)言活動(dòng)，也是一次各領(lǐng)域整合的綜合活動(dòng)，整合式的閱讀教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過(guò)程，特別是當(dāng)語(yǔ)言和藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會(huì)等其他領(lǐng)域相整合，繪本的審美意味就更濃了，教育效果也更為突出了。如繪本故事《小藍(lán)和小黃》，是關(guān)于顏色會(huì)有趣變化的繪本?？梢宰尯⒆芋w會(huì)和小黃、小藍(lán)一起經(jīng)歷玩耍時(shí)的快樂(lè)、找不到朋友時(shí)的焦慮、爸爸媽媽不認(rèn)可時(shí)的傷心、最后大團(tuán)圓時(shí)的幸福，體會(huì)一種友情、一種濃濃的親情。老師們?cè)谝龑?dǎo)孩子學(xué)習(xí)這個(gè)故事繪本中的語(yǔ)言時(shí)，還可以讓幼兒玩玩顏色，更好地理解顏色的變化過(guò)程；玩撕紙的游戲，變出許多小藍(lán)和小黃；玩捉迷藏的游戲，像小藍(lán)和小黃一樣；玩音樂(lè)游戲，和小藍(lán)小黃一起唱歌跳舞。整個(gè)繪本活動(dòng)中整合了語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域，在多領(lǐng)域的整理中，讓幼兒的知識(shí)技能得到了進(jìn)步。

繪本閱讀的世界是無(wú)條件的有趣、快樂(lè)、充滿魅力和感動(dòng)。幼兒園要積極探索有效的繪本閱讀活動(dòng)，讓好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開(kāi)出美麗的花朵，陪伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。