霍宏

摘 要：隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所涉及到的教育教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用之下，職業(yè)院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該注意與社會(huì)就業(yè)進(jìn)行對(duì)接，這樣再對(duì)學(xué)生展開(kāi)計(jì)算機(jī)教學(xué)就有了明確的目標(biāo)。但是從現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)院校的整體計(jì)算機(jī)教學(xué)情況來(lái)看，其效果并不理想。基于此，本文對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探索以及分析。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)向就業(yè) 職業(yè)院校 計(jì)算機(jī)技術(shù) 優(yōu)化策略

現(xiàn)階段，我國(guó)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，并且在很多行業(yè)當(dāng)中都有所應(yīng)用，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域的人才不斷涌現(xiàn)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展也已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，人才的培養(yǎng)工作是非常重要的。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)綜合性以及應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)，在全球范圍內(nèi)都有非常廣泛的應(yīng)用空間，尤其是對(duì)現(xiàn)今的大數(shù)據(jù)化時(shí)代來(lái)說(shuō)，其作用已經(jīng)非常明顯[1]。

一、目前我國(guó)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向并不明顯

對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，其主要任務(wù)就是教育出能夠適應(yīng)時(shí)代就業(yè)環(huán)境的行業(yè)人才。市場(chǎng)對(duì)人才的需求往往是體現(xiàn)在實(shí)踐能力上，而很多的職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，往往更加注重理論教育教學(xué)，從而在一定程度上忽略了實(shí)踐能力的重要性，這也就使得職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會(huì)的人才需要之間沒(méi)有完成契合。很多職業(yè)院校對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的劃分較為細(xì)致，往往會(huì)出現(xiàn)很多的衍生專(zhuān)業(yè)，從而使計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)變得更加多元化，由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為集中，同時(shí)在對(duì)其進(jìn)行教育的時(shí)候，反而是采用分散式的教育方法來(lái)進(jìn)行，這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生在對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)偏差，就會(huì)導(dǎo)致當(dāng)其進(jìn)入社會(huì)之后[2]，與用人單位的人才需求方向并不符合。這樣職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)人才需要的方向相背離的情況在我國(guó)還是非常常見(jiàn)的，這主要是一些職業(yè)院校對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際情況了解還并不夠深入，從而沒(méi)有掌握正確的教育方向，這也直接導(dǎo)致了很多學(xué)生學(xué)到知識(shí)以后沒(méi)有用武之地。

2.多數(shù)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法較為落后

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，方式方法的選擇是非常重要的，我國(guó)一些職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程較為單一，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，往往還只是停留在一個(gè)較為膚淺的層面上，這對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的提升是沒(méi)有幫助的，很多學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有形成較為全面的計(jì)算機(jī)操作技能，很多學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握遲遲沒(méi)有提高，這與學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育時(shí)的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)操作技能不協(xié)調(diào)有很大的關(guān)系，這樣的教育理念之下培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的要求，很容易與社會(huì)發(fā)生脫軌。除此之外，還有很大一部分職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方式較為單一，并沒(méi)有較為全面的理論作為依據(jù)，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行精準(zhǔn)把握，往往導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生接受程度不高，因?yàn)檫@種教育教學(xué)的方式缺乏引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到乏味，導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]。此外，很多教師缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)候，教師往往只是自說(shuō)自話，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生并沒(méi)有真正懂得教師所講的內(nèi)容，這是現(xiàn)階段較為常見(jiàn)的情況，這主要是由于現(xiàn)階段教師的自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差，并且沒(méi)有較為豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些都直接導(dǎo)致了教學(xué)的效果不理想。

二、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)化策略

1.深化就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

對(duì)于職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以就業(yè)作為主要的導(dǎo)向，然后對(duì)相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，為社會(huì)培養(yǎng)出更多素質(zhì)全面的人才，從而為行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。職業(yè)院校在對(duì)教育模式進(jìn)行改革的時(shí)候，應(yīng)該注意根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)模式的方向進(jìn)行精準(zhǔn)的定位。從現(xiàn)階段我國(guó)市場(chǎng)的整體情況來(lái)看，職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從實(shí)際的角度制定人才培養(yǎng)的計(jì)劃，將計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)模式與社會(huì)的需求相連接，這樣才能夠培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的技術(shù)型人才[4]。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)階段，我國(guó)很多職業(yè)院校在展開(kāi)計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，這也就直接導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)并不感興趣。因此，職業(yè)院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候要注意對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，從而展開(kāi)有一定針對(duì)性的教學(xué)，這樣往往能夠取得較為理想的效果。教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，相比之下，學(xué)習(xí)的結(jié)果并不重要的，學(xué)習(xí)的過(guò)程決定著學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)是否真的感興趣。教師應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有較為全面的了解，在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)候，教師應(yīng)該采用創(chuàng)新的教育模式，不能總是依賴(lài)教材來(lái)展開(kāi)程式化的教育，這種形式教育對(duì)于學(xué)生成績(jī)的整體進(jìn)步并沒(méi)有顯著的效果，這是顯而易見(jiàn)的[5]。教師應(yīng)該將自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)與教材上的教育教學(xué)任務(wù)進(jìn)行結(jié)合，從而將理論教學(xué)的過(guò)程變成實(shí)踐教學(xué)，教師還可以在教學(xué)的過(guò)程中加入自己的一些觀點(diǎn)以及經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，從而使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的時(shí)候可以更加開(kāi)放，這也會(huì)在一定程度上起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

結(jié)語(yǔ)

自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)以及科技發(fā)展速度在不斷的提升，現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)各行各業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并且取得了較為理想的效果。我國(guó)的職業(yè)院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才教育的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)考慮到與社會(huì)進(jìn)行接軌，從而起到促進(jìn)行業(yè)整體發(fā)展的目的，所以，職業(yè)院校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才的培育，并且要不斷完善考核體系，對(duì)教育教學(xué)的模式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，使其更加符合現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏翠芳.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)化策略[J].文藝生活·中旬刊，2018，5（4）：251.

[3]黃校堯.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略[J].新校園（上旬刊），2016，24（5）：119.

[4]黃校堯.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略[J].新校園（上旬），2016，25（6）：144.

[5]劉英濤.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略研究[J].職業(yè)，2017，7（28）：28.