劉秀杰

【摘 要】“互聯網+教育”已經成為現代教育體系的基本特征，小學數學教師也應充分利用信息技術來為小學生提供一個自由度更高、開放性更強、探究氛圍更濃的數學學習環(huán)境。本文便將結合筆者的教學實踐探索，從利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境、利用網絡資源豐富教材知識、利用網絡通訊加強互動交流三個角度來分析小學數學教師應如何促進信息技術與小學數學教學的深度融合。

【關鍵詞】小學數學；信息技術；深度融合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0247-01

現代信息技術的飛速發(fā)展使得人們的交流、工作與學習都發(fā)生了根本性的變化，比如，過去人們習慣通過書面形式來獲取信息，如雜志、報刊、書籍等，所以知識的更新周期較長。在信息時代下，網絡平臺能夠讓人們以最快速、便捷的方式來獲取知識，縮短了知識的更新周期。在這個時代背景下，學習者的信息素養(yǎng)水平與學習能力也就成為影響小學生數學學習效率的基本因素。小學數學教學尤其要依賴信息資源的豐富性、信息技術的便捷性與網絡學習的開放性來培養(yǎng)小學生的數學素養(yǎng)水平。

一、利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境

由于數學具有抽象度較高、對學生的理性思維要求較高的學科特征，所以大多數小學生并不喜歡學數學，對數學知識的理解程度較淺。創(chuàng)設教學情境，就是為了以情境來引發(fā)小學生的積極思考，促使他們由淺層學習走向深度學習而提出的教學策略，但是前提在于教師所創(chuàng)設的情境對小學生有一定的吸引力。如果教師可利用多媒體技術來創(chuàng)設數學教學情境，那么便可讓教學情境變得更加生動、具體、形象，也更便于小學生及時進入數學思考狀態(tài)。

就如在“認識時間”一課中，筆者便利用FLASH軟件設計了一個以“時間”為主線的動畫。這個動畫展示了動畫主人公一天的生活作息，比如起床時間、早餐時間、上學時間、放學時間、娛樂時間等，每一個畫面都有鐘表表示時間。為了激發(fā)出小學生的學習熱情，筆者以小學生十分喜愛的動畫人物——小豬佩奇作為動畫主人公。實踐證明，以小學生熟悉的動漫人物來展示時間知識，能夠充分調動小學生的學習積極性，而這也就達到了讓小學生全身心投入都數學學習中的目的。在小學數學教學中，筆者也以“小豬佩奇”一天的生活作為時間教學線索，引導學生掌握了“幾時幾分”這個知識點。

二、利用網絡資源豐富教材內容

在新課改下，教材已經不再是小學數學教學的唯一依據，要求教師以教材為中心，充分開發(fā)一切有利于實現教學目標的鄉(xiāng)土資源、教輔資料、圖書資源、網絡資源等。其中，網絡資源十分豐富，整合了全國各地各位小學數學教師的教學心得與教學實錄，以及這些教師所提出的可行性較高的教學建議，同時還包含大量便于小學生掌握數學知識的學習資料。在小學數學教學中，教師應充分利用網絡資源來補充教材內容，讓小學生在豐富的網絡資源下形成主動思考與學習的能力。

比如在“統(tǒng)計表”一課中，筆者便鼓勵本班學生利用網絡資源來學習統(tǒng)計表的制作方法。在本課，筆者以“請統(tǒng)計本班學生所參與的興趣班種類與人數”這個活動主題作為問題背景，鼓勵小學生利用網絡資源提前學習統(tǒng)計表的相關知識。小學生可以直接在搜索引擎中輸入“統(tǒng)計表”，獲取基本知識；也可以輸入“統(tǒng)計表的制作方法”來學習繪制統(tǒng)計表的相關要點；或者是搜集“統(tǒng)計表學案”來了解本課新知學習的基本要求等等。在小學生充分的自主學習活動之下，筆者便在數學課堂上組織小學生展示學習成果，并就如何計算“合計”數據、百分數的應用等重點知識展開數學探究。另外，學習能力較好的學生還可在課下主動學習利用現代信息技術軟件來制作統(tǒng)計表的操作方法，實現拓展學習。

三、利用網絡通訊加強互動交流

網絡給人們帶來的最大便利之一便是讓人們實現了實時交流，讓人與人之間的距離變得越來越近。在小學數學教學中，教師也可利用網絡通訊工具來實現即時互動，讓小學數學教學成為師生、生生多向互動的動態(tài)活動。值得注意的是，網絡交流并沒有時間、地域限制，教師應充分利用貼吧、微博等鼓勵小學生與其他網民進行溝通，交流彼此的數學學習心得。但是，為了保障用網安全，教師與學生家長應做好網站篩選工作，避免學生受到不良侵蝕。

筆者十分看重網絡通訊工具的便捷性與及時性，鼓勵小學生與學生家長主動利用網絡工具與筆者進行溝通。比如在“長方形、正方形面積的計算”一課中，本班便有小學生針對本課難點知識“正方形、長方形面積公式推導過程”進行了網絡提問，希望筆者重新演示正方形、長方形的面積公式推導過程。對比，筆者便重新針對“正方形、長方形的面積公式推導過程”這個知識點錄制了教學微視頻，還原了筆者的演示與思考過程，然后將其上傳到本班QQ群中，便于學生自行下載觀看。

總而言之，現代信息技術與小學數學教學的深度融合給小學數學教學的改革發(fā)展帶來了一個新的契機，教師應充分利用現代信息技術的便捷性與豐富性來優(yōu)化數學教學知識結構，促使小學數學教學走向現代化、信息化與高效化。

參考文獻

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[2]賈國順，趙美廷.信息技術支持的小學數學教學創(chuàng)新研究[J].學周刊，2018（18）：26-27.